李 红 龚彩虹
一、课程背景与理念
“先敬罗衣后敬人”，端庄、干净的仪容仪表是对别人的尊重。作为中学生，其仪容仪表应该符合学生的身份和特点，在对美的追求上要讲科学，讲得体，不可赶时髦、图虚荣，不可不加分析盲目模仿，要养成良好的世界观、人生观、审美观。珠海市平沙第一中学地处城乡接合处，在时代潮流的冲击下，某些学生审美标准失误，追求“怪”“异”“潮”，特别是在发型上面追求“标新立异”，彰显自己的所谓“个性”，非常不符合学生的身份。针对这种情况，我们老师应该帮助学生树立正确的人生观、价值观、审美观，用自己的手编织出符合学生身份的，大方、得体、端庄、贤淑的发式。
另外，学校每年都有各种各样的演出、表演活动，参加学生人数多达百人，如果学生能根据演出内容，设计出符合演出主题的发式，并编织出来，也不失为另一种收获。
我们非常期待通过本课程的学习，学生能提高自身核心素养，在心中种下一颗美的种子，懂得传统盘发美，也懂得现代编织发型美。
二、课程目标
首先，增强整体感知美，通过欣赏我国各民族的头饰、发饰和衣着以及了解它们所代表的含义，通过欣赏不同场景，如工作、宴会、旅游等场合，搭配不同的发式，如端庄优雅、青春活力或婉约淑女的发型，体验到什么是美，什么是雅致。
其次，能将这种审美观、雅致生活的态度带给家人、身边的朋友，营造出雅致生活的气氛。更期待以此能引领时代的潮流，树立符合时代要求的标杆。
（1）熟悉并灵活使用常见的一些盘发工具。
（2）掌握丸子头、高马尾、麻花辫、蜈蚣辫、多股辫等基本的头发编织方法。
（3）能根据不同主题、场合或者心情，设计出符合情景的创新之作。提高自我审美、自我创作美的能力。
三、课程内容
通过盘发工具的熟悉和运用、基本编织方法的学习，其中包括真人真发和假头模假发的练习，来完成出自己的创新之作，并提高自我审美、自我创作美的能力。具体见下表：
《云鬓轻梳，豆蔻含香》课程内容基本框架
四、课程实施
（1）精心自编教材内容。学习有关特色课程开发与实施的相关理论，结合本校实际情况，自编并在上课过程中进一步完善课程实验教材。
（2）学生自主选课。教务处组织、公布开设的特色课程方案及授课教师，供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。教务处对学生的志愿表进行统计汇总。本课程开设录取20名女同学，并要求头发长度过肩。
（3）排课。教务处制订各年级特色课程开设计划，排出课表准备上课。每周2课时，共6周。与此同时，明确上课地点及准备好上课所需工具。其中上课地点要求有全身镜，工具则需要8种常见的盘发工具以及橡皮筋、U型夹、小黑夹、各式发饰等。
（4）实施策略。
策略一：有的课堂让学生合作探究，观看视频，讨论和赏析雅致的服饰和相对应的盘发；
策略二：有的课堂重视差异化教学，让学生自己动手，根据场合不同，服饰不同甚至发质不同，编出不同的，甚至是创新的发式；
策略三：有的课堂侧重自主探究，让学生自己做主角，各小组评出优美雅致的优秀作品。
（5）考核和评价。每一专题学习结束后，组织对学生进行考核评价并拍照留档，让学生写出自己的盘发感受，以准备编写学生成长手册，并及时撰写课程实施总结。
五、课程评价
1.对过程的评价
在特色课程实施的过程中，将关注的视角指向学生获得结果的过程，注重学生在活动过程中的体验和表现。在具体操作中分两方面：一方面教师通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价学生的依据之一；另一方面，学生自评和互评，在课程中关注自己和同学的参与度、技巧掌握程度和对课程的满意度。（见下表，其中互评不需要勾选“对课程的满意度”。）
《云鬓轻梳，豆蔻含香》课程评价表
2.对成果的评价
引导学生反思自己的实践活动，通过调动学生的认识和情感因素，激励学生自觉记录活动过程，投入对问题讨论，在成果的分享及思考中，从整体设计、美观大方和独特创新三方面，主动审视自己学习的利弊得失，逐步提高自己的编发能力，拓宽视野，达到自我审美、自我创作美的目标。（见下表）
《云鬓轻梳，豆蔻含香》成果评价表
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