孖髻山下的雁迹

陈黎明　邓文莲　吴俏梅　邓汉兰　徐　舒

一、课程背景

中国是生态文明建设的倡导者和实践者，中共十八大提出大力推进生态文明建设、建设美丽中国、实现中华民族永续发展的总体要求。历经改革开放30多年的高速发展，中国正面临着资源不节制、不合理开发而产生的环境问题，对人民的生存和发展构成威胁。要消除这些问题，除了依靠科学的治理措施之外，其根本还在于公民环境意识的觉醒，让环境教育进教材、进课程、进头脑，把学校打造成环境教育的主阵地。从小开始，使学生不仅掌握知识，而且能自觉地运用知识去关心自然，爱护自然，保护环境，并且通过教育一个学生，影响一个家庭，带动一个社区乃至全社会参与。环境教育应当是渗透到人生各阶段的终身教育，环境教育应当是人人参与的全民教育，环境教育应当是知行合一的素养教育。

平沙镇在“十二五”规划的开局之年，在港区党委、管委会的正确领导下，将糖厂、电镀厂、酵母厂等几大污染源工厂或是搬迁，或是关停，大力治理平塘河污染问题，提出建设“适宜创业、适宜居住、适宜旅游的现代化温泉小城”的目标，由上而下、众志成城、齐心协力地成功创建全国卫生镇，并且进一步成功创建“全国文明镇”和“广东省生态镇”，平沙的居住环境由此得到很大的改善。但平沙当地学生环境意识不强，环境知识缺乏，环境保护行为不够自觉自律，政府、学校环保常识的教育和宣传只停留在立于口号、流于形式的表面层次。

因此，践行生态文明建设必须倡导生态教育，偕同学生守护维系平沙生态平衡的母亲山——孖髻山。通过文明登山、变废为宝、了解国内外环保发展等主题活动，开阔学生的眼界，增长见识，培养学生浓厚、强烈的生态意识，树立科学的生态文明价值观，形成良好的生态行为习惯，具有生态素养的新时代全人；培养学生善待大自然、关爱家园的家国情怀。

二、课程目标

以培养学生生态文明素养为核心理念，从小抓起，改变学生的生活细节。通过开展一系列的环保教育活动，促使学生把生态知识内化为自己的价值观、态度和意识来指导自己的行为，形成良好的生态行为。通过课程目标落实，使学生能成为“意识强、习惯好、乐践行、善合作”、综合素养得到整体提升的新一代的优秀全人。

（1）学生通过实地考察孖髻山，对平沙镇母亲山——孖髻山生态环境的认识，激发学生对环保方面的兴趣和共鸣，认识保护环境的重要性。

（2）学生通过变废为宝系列活动，增长环保知识，提高参与保护环境的自觉性。

（3）学生通过参加环保主题活动，在动手、合作交流中，培养环保意识，养成珍惜资源的良好习惯。

（4）学生学会采用多种方式搜集、整理信息，提高综合能力。

（5）学生通过了解国内外环保的发展，增长见识，培养善待大自然、关爱家园的家国情怀。

三、课程主要内容

本课程以生态教育为中心，结合平沙生态镇的实际情况，设计了守护平沙母亲山和变废为宝两大单元。开展了亲近自然、了解自然、保护自然、善用资源和变废为宝的主题活动，让学生感知环境、了解环境、积极环保，从而达到先知而后行，行而后知的生态素养教育。

《孖髻山下的雁迹》课程内容的基本框架

（续表）

四、课程实施过程

适合学生：三至六年级学生；班级人数30人左右。

课时计划：以学期为限，8课时。

教具要求：多媒体课件、图片等。

校本教材：自编教案。

实施策略：

（1）实地考察，了解平沙生态环境现状。家乡的山青，家乡的水美，家乡的人更亲。平沙的生态环境离不开平沙人的共同守护。作为平沙的未来，我们的学生义不容辞地肩负起守护平沙、建设平沙、美化平沙这一重担。为促进学生环保意识的觉醒，需要学生到平沙各个地方去走一走。根据课程的内容和目标，组织学生到平沙的母亲山——孖髻山进行实地考察，了解孖髻山的生态环境现状，发现孖髻山以及平沙的环境问题。让学生直接观察、深入探寻，亲身领略平沙山水风情，激发学生热爱家乡的情怀；亲身发现平沙环境的存在问题，感受环境污染对人民生活质量的切身影响，对平沙可持续发展的阻挠，唤起学生对环境危机的忧患意识，增强小主人翁的责任感，从而自觉行动起来保护环境。

（2）任务驱动，培养学生的生态素养。生态素养的培养不能单单说教，学生干巴巴地听；也不能只是形式化地蜻蜓点水，学生被动地走马观花、走过场。要提升学生的生态文明素养，在于学生生态意识的觉醒与根植，在于生态文明意识指导下学生的良好行动力。《中小学环境教育专题教育大纲》提出：从学生身边熟悉的事物、现象出发，贴近生活对社区的环境问题及现象进行调研。以任务驱动组织教学，紧紧围绕某个环境问题或现象分析问题、设计解决方案，尝试解决问题的可行性，通过利用多方资源共同协作，在思考、探索、发现、创新中逐渐学习积累生态知识，增强生态意识，提升生态行为能力。

（3）合作探究，提升学生的综合素养。本课程的设计以守护母亲山和变废为宝为主线，课程多以任务的方式作为学习方式。无论是主题的确定、方案的设计、方案的执行，还是反思评价，都是让学生在小组中协作完成。学生是个性学习的主体，是自我发展的主体。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程，只有通过自己的切身体验、合作和对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。在完成任务的过程中，通过观察与分析、讨论与交流、合作与探究、实践与创新、反思与评价的活动，让学生的生命活力、生命价值得以充分体现；小组成员间形成开放、包容的学习氛围，互教互学、互爱互助、齐心协力，学会交流，学会聆听，满足了每个学生“影响力”“被需要”和“归属”方面的情感需求，促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生之间的共同发展。

五、课程评价

本课程在实施过程中，对学生的评价一律采用等级制。等级的评定要考虑各方面的因素，注重学生的过程评价，如：学生的学习态度、学习积极性、参与状况等，而作品的好坏不作为评价的标准。过程评价和手工制作评价均用自评、互评和师评三种形式对学生进行评定。

《孖髻山下的雁迹》学习过程评价量规表

（续表）

《孖髻山下的雁迹》课程作品评价表

六、预计成效与特色

特色：本课程通过“占领孖髻山”和“变废为宝”两个环保主题活动，培养学生创新意识，锻炼动手能力，开阔学生的眼界，培养学生人与自然和谐共生、良性循环发展的生态文明观，培养善待大自然、关爱家园的家国情怀，养成低碳生活的健康生活方式。

预计成效：

（1）通过开展各类活动，学生认识、了解环保的重要性，并用实际行动保护环境，让美好的环境激发我们热爱生活，热爱学习。

（2）形成学生成果集锦：摄影、图片、手工作品、征文、宣传标语、手抄报。

（3）形成教师成果集锦：校本教材（教案）、论文、案例集。