一方水土一方人
张秀珍
一、课程背景
故乡是认识世界的起点，更是心灵归宿的终点。从全球经验来看，在城市化进程中，乡村的荒废与衰败是比较普遍的现象，乡村的“空洞化”似乎是普遍现象，乡土文化也逐渐凋敝。在历史进程中，学校教育与孩子们的生活越来越远，与乡土也越来越有疏离感，有时学校虽然建在乡村，却没有与乡村建立联结，孩子们远离乡土生活，更不能很好地传承乡土文化中的精髓。
乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，博大精深，源远流长，它是区别于任何其他文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因，具有独特的魅力和不朽的生命力。乡土文化也是我们进行学校文化建设的深厚底蕴，而学校特色课程也为弘扬和继承中华民族优秀传统文化搭建了良好的平台。
南水镇位于珠海市西部，地处珠江口崖门、磨刀门之间，扼西江出海口，地理位置十分优越。“一湾海水绕宝岛，高栏春秋上千年”，在南水高栏岛宝镜湾，有一处青铜时代的历史遗迹——摩崖石刻，它距今已有4000多年的历史，这是高栏海洋文明的烙印，折射出高栏深厚的历史底蕴。现在的南水，常住人口3万多人，其中本地居民不到一半。就学校本地生源与外地生源比例来说，大概在3∶7，随着时代的进步，以及因外来人口的涌入带来的文化冲击，南水的乡土文化正在慢慢淡化和消失。因此，传承和发扬当地传统的乡土文化有它的必要性和迫切性。
《一方水土一方人》课程，源于我校“蚝源文化”校本特色课程开发的架构。我们学校首先发挥了本土文化的优势，使本地的乡土文化成为丰富的校本课程资源。学校积极利用校园“蚝源文化”这些得天独厚的文化底蕴，增添校本课程内容的地域性和人文性。
《一方水土一方人》，以当地的乡土文化为起点，延伸到中国的传统文化，让学生感受当地的民风民俗，本课程不仅限于乡土地理课，课程中渗透着浓浓的独特习俗和文化。本课程的开发贴近南水人的生活，与当地的历史吻合，易于操作，极富当地的人文气息和时代意义。本课程旨在向学生渗透乡土文化流失的危机感，让学生传承乡土文化，从而提高学生人文素养。
二、课程目标
把身边的事物转化为学习的内容，以此帮助学生建立对家乡的价值认同，激发其热爱家乡之情，提升社会意识和社会责任感，在传承乡土文化的过程中提高学生人文素养。
（1）通过课堂的体验活动，带领学生了解南水本土人民的生活习惯和风土人情，感知南水传统节日的习俗、传说故事等的寓意，体会其对人们生活的影响。
（2）通过现场手工制作传统小吃，增进学生对本土文化的理解与热爱，感受南水当地人们在饮食方面的智慧和理念。
（3）考察和了解南水当地人民的文化艺术，能初步对家乡的人文状况进行了解和调查，通过活动进一步提高学生的社会实践能力，激发热爱家乡之情，提升社会意识和社会责任感。
（4）通过灵活多样的体验活动，了解南水人民的乡土文化，培养学生强烈的民族自豪感，提高学生人文素养。
三、课程内容
乡土文化无论是物质的、非物质的都是不可替代的无价之宝！“蚝源文化”——《一方水土一方人》主题特色校本课程，围绕“当地、传统”做文章，延伸到“蚝源文化”的内涵——思利及人、感恩社会、诚信创新等优秀传统品质的渗透，将会通过《美好祝愿——祭祀文化》《开年传说——节日漫谈》《苦尽甘来——婚俗、习俗》《蚝音袅袅——特色谚语》的四个单元课程，浸润当地浓厚的人文气息，融合当地的民风民俗，走进学生的生活，从学生喜闻乐道的话题入手，让学生在轻松愉快的氛围中，认识和了解家乡的传统文化，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情，将会给学生留下有趣而难忘的生活体验。 （课程内容的基本框架，请教师们根据自己的课程设计灵活调整下表）
《一方水土一方人》课程内容的基本框架
（续表）
四、课程实施
适合学生：五、六年级学生，依托跑班的形式，学生通过学校提供的组合特色课程“套餐”，自主选择修习的课程。建议每个教学班级规模不超过30人。
课时计划：一般以1个学期为限，每学期8～12课时。开展至少一次“我爱南水”主题考察活动。
设备要求：多媒体教室或带有多媒体设备的活动室。
校本教材：自编校本教材，内部印刷，循环使用。
实施策略：
发掘身边课程资源。教师在备课时要努力收集资料，根据本土特色，按学生所需，设计适宜学生身心发展的体验活动，策划学生喜爱的活动，为学生准备他们所熟悉的场景体验。
跨学科教学。在“节日漫谈”中，学生不再是学习一堆互不关联的零碎知识和技能，而是围绕一个特定的民俗节日，学习多个相关学科领域的知识和技能，并利用它们解决问题、完成任务，从而促进分散的学科知识在学生的脑海里发生有机的联系。挖掘节日趣事，运用一些有趣的节日故事，以及学生亲身经历的节日趣闻，激发学生学习民俗节日和相关学科知识的兴趣，使教材切合学生生理、心理的发展需要。体现寓知识技能于兴趣之中，实践与动脑结合的教学理念，使学生乐于看、乐于学、乐于参、乐于评。教师要多给学生动手实践的机会，帮助学生体验发掘资源、利用资源的快乐。
情境体验。把一些可以情境再现的场景，在课堂上再现，以便学生更加能够共情，升华主题。通过亲手制作三丫苦糍粑，品尝猪脚姜，让同学们了解南水当地饮食文化，体会当地的人民智慧，寓教于乐。
游戏竞赛。游戏能使课堂的气氛变得活跃，调动起学生的热情，合理地将游戏融入到教学之中，能调动起学生的学习兴趣，有助于完成学习任务。
组织学生调查与访谈。在《蚝音袅袅》活动中，在对“特色谚语”深入了解中师生互动，鼓励学生积极提问，甚至质疑，与学生共同探讨。
学生学习。①自主学习：学生自主学习为主。鼓励学生自主选择自己的方法、内容、表现形式等，进行自主学习。②合作学习：在活动中要培养学生的合作精神，利用集体的力量，完成个人无法完成的任务。③探究学习：让学生自己观察、查找资料，发现南水的昨天、今天和明天各自的精彩。
五、课程评价
本课程学习评价以学生自主评价和相互评价为主要途径，针对课程内容设计评价表格，以课程中学生学习能力为参考，让学生先自己评价自己的学习过程，然后同伴互评，再到教师或家长评价。评价采取星级制。
（1）评价内容：评价的内容与教学目标相一致。内容有学生参与课程的各种能力、态度和表现，关注学生收集交流资料、实践能力等，评价学生在活动过程中的综合表现。在总评表格中，总结性地写一写对这个课程的评价理由。
（2）评价方法：评价的方法多样化。学生自评、互评、师生交流讨论以及活动记录、作品展示、竞赛成绩等都可以列为评价手段。
（3）评价实施：评价可在活动过程中适时灵活进行，注重评价原则。
（4）评价表格：
《一方水土一方人》课程资料收集、交流评价表
《一方水土一方人》课程实践活动评价表
《一方水土一方人》课程总评价表
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