学习是失败重来的经验

在孩子做家事时，我们观察到其中的失败或阻碍，然后给予具体的指导，

鼓励他们再试一次，帮助他们达成完整的经验，

孩子就会从天天接触的事物中，慢慢累积出接受新任务的信心。

在带小厨师实作的过程中，每每会看到孩子遇上问题时的两种反应：一种是稍有不顺，孩子的手与神情便同时一摊，期待马上有人来接替完成手中的难题；另一种孩子则会坚定地表达“我要自己试试看”的心意。

这些反应提供给我的讯息，并不是孩子的性格倾向或能力高低。在我的眼中，孩子的每一个阶段都有成长的契机，时间点常常决定于他们何时遇到好大人；如果我们愿意提供养分与空间，孩子便有无限成长的可能。

我所观察到不同孩子所显现的特质，代表的并不是定论，而是他们所受的影响。从这些反应大概可以推想，孩子是在什么样的教导模式中成长，这帮助我找出引导孩子的新方法。

虽然，没有人会为孩子的家事能力给予评分，但是，如果父母想要检视自己的成果，我认为最有效的评量，是观察孩子解决问题的态度与能力。在这种省视中，父母不只看到孩子，更看到自己。

遇事撒手不管或一心想得到帮助的孩子，通常是因为问题还未发生便有人承接，或是遇到困难试图自己解决后却从未能得到认同，所以他们缺乏与困难磨合的经验。

有时候处事能力特别强的父母，最容易犯下抢夺孩子成长机会的过错，因为他们完整的经验，不容孩子再花时间自己去探讨、摸索新路。在这样的经验中成长，使孩子得到一种印象，认为自己无法把工作做得够好。无法得到独力完成工作的成就感，之后如果再遇困难，便很难有勇气或习惯去克服。

学习是尝试的过程，是失败重来的经验，做家事的确可以让孩子重复这样的经验与体会。

孩子做家事的时候，我们观察到其中的失败或阻碍，然后给予具体的指导，鼓励他们再试一次，帮助他们达成完整的经验，孩子就会从天天接触的事物中，慢慢累积出接受新任务的信心。

有一次，一个小一的孩子把做了一半的工作顺手丢开不做了，我问他为什么？他只懒懒地答道：“我不想做这个。”我看了一下成果，心里猜想这工作对他来说并不顺利，但并不确知原因是什么，所以邀他一起再做一次。因为有人陪伴，孩子虽不是十分乐意但也勉强一起同做。在重做的过程中，我发现他对工具的使用没有信心，无法领略做好的乐趣，完成的结果也没有其他小朋友来得漂亮，也许是因为这样，所以他不想做了。

我花了一点时间跟他讨论工具的用法，鼓励他一试再试，几次之后，孩子突然在重做当中领略了自己的手与那工具之间的美好协调，小脸庞马上飘过一丝纯然喜悦的神情；完成之后，还问我可不可以再多做一些。

每个父母都希望孩子不要依赖，却常会忘记独立代表的是完整的经验；而这种经验，我们可以从生活中找到不断练习的机会。