有些小学生学业方面的能力还可以，如背诵、记忆等，但涉及大肌肉运动和精细肌肉运动方面的能力一般都不行。比如，跑步姿势不够协调、易摔、不会跳绳、体操动作记不住、唱歌跑调、上课发言时会口吃、日常生活技能（如穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子等）比同龄孩子发展得慢；手工、美术课比较犯愁，字写得也不好看，作业通常不整齐。追踪研究表明：这类孩子将来要么学业后劲不足，要么高分低能。
6岁孩子运动能力应该达到的主要指标
运动能力发展不足的孩子的主要表现
导致孩子运动能力发展不足的原因包括：保胎、剖腹产；“襁褓期”延长；家长（尤其是隔代老人）过度保护；家长繁忙交由“电视保姆”，孩子从小缺乏运动或活动机会；幼儿园教育中偏重认知、轻视孩子运动活动的教学指导思想；由于家长望子成龙心切，过早地强迫孩子学这学那，揠苗助长，剥夺了孩子自由活动和剧烈运动的需要等。这些都人为地造成了孩子的运动缺陷。其实不是这些孩子“笨”，只是他们缺乏这方面的学习经验而已。
有人曾经经验性地总结说：“生命在于运动。若该动不让动，上学必多动；学前任其活动，动够上学不动。”其实不仅如此。运动协调能力本身也是一种重要的智力。许多研究都证明，儿童在运动中对神经系统的刺激，对大脑的发育是有着积极意义的。教师能做到的就是组织一些运动性的“补偿”活动，“偿还”孩子运动学习的机会，通过练习掌握运动技能，从而达到矫治缺陷的目的。
训练孩子向前走、向后走、侧身走、轻轻地走、踮脚尖走、高抬腿走、蹲着走、绕着摆成一列的物体（如易拉罐）走，带着物体（夹、顶、提、抱、挎、抬、背、拉等）走，双手持纸棒或球拍一上一下或一左一右夹球走，用硬纸板托着软球、几块积木、海洋球、气球走等。
顶着沙包（或毽子、塑料盘子、纸盘子）向前走、倒退走、绕过障碍物走，还可将沙包放在脚面上走，放在肩上、背上驼着走。
手持放有乒乓球、玻璃球、豆子的小勺向前走、绕过障碍物走。
图103
图104
将点着的蜡烛（蜡烛要短一些）放在装有水的小碗中用手托着走。
将球放入塑料圈（或绳子）中，用圈（或绳子）拖着球倒退着走。
蒙着眼睛或眼睛注视某一特定位置走。如让孩子仔细观看画在画板上的大脑袋，自己挑选一个想添画的部位（如鼻子），然后将画上的这个部位擦掉。让孩子站到3～4米之外，用丝巾蒙住孩子的眼睛原地转三圈儿，以口令引导孩子走上前，只凭感觉来添画。
图105
图106
学各种动物的样子走。如学大象走：弯腰、垂臂、左右摇摆大步走；学鸭子走：双手按膝，深度屈膝向前走或两手分别握住同侧脚腕处向前走：学大灰狼走：双手和双脚着地，快速而大步地向各个方向移动。
跳跃着走、跳格子走以及各种练习走的游戏（如“踢石子游戏”、“盒子游戏”等）。
图107
图108
现代发展心理学研究证明，爬行有利于大脑发育和动作发展（尤其是促进孩子协调能力的发展）。
将两只手放在鞋子里，沿一定路线爬行。
图109
按照事先规定好的路线通过跨、爬、钻、围绕等方法通过桌子、椅子、箱子等障碍物。让孩子躺在布单的一端，通过翻滚用布单把自己裹起来，再通过翻滚打开布单。
让孩子在平衡木上向前走、向后走、侧着走、头顶沙袋走、手提小桶走、撑着小伞走等。
单脚站立，并连续做各种姿势，每种姿势停顿6～8秒；用脚尖支撑身体，做各种姿势；两臂侧平举，闭眼脚尖踮着转3～5圈。
在两个铁皮的易拉罐两侧钻上小孔，从中穿一条绳子或布带，让孩子双脚踩在罐上，双手拎着绳子“踩高跷”。
图110
图111
练习双脚立定跳远、跳过滚动的小球、原地纵跳触物（物体距离孩子高举的手指尖20～25厘米）、双手持棒跳起击打悬挂的气球；两腿夹着包向前跳；平时看到有方砖的路让孩子边数边跳；跳绳时先练习空跳，或两手各拿一根绳，边抡边跳；成人带着孩子跳，控制跳的速度；让孩子在规定的圆圈内跳。
让孩子把某一物体扔进特定的目标中，如将捡到的小石头、小木块等自然物投入圈中、鞋盒中；把球扔进悬挂或放置的小筐中。
接是一种比扔更难的动作，练习接住他人扔过来的物体，开始时可以选择大一些的物体，随着孩子的进步，逐渐变小。如把报纸卷成可用手握的圆锥形的“蛋卷”，接住对方用报纸团成的“冰激凌”，距离由近到远；在布单或枕巾一类的物品上面放上球，两人拉住布的四角，将小球抛起并接住（如图112）。
图112
其他动作训练，如滑冰、游泳、起立（让儿童坐在地上，双膝弯曲，双脚放在地上，首先在双手协助下起立，然后不用双手起立）、节律操以及各种游戏等。
如让儿童描写、抄写各种线条、图形、字母、数字、实物（画画）。为了帮助儿童观察，在样本中可以利用箭头、颜色、数字等来标出一些关键的地方。另外，幼儿园开展的剪纸（使用剪刀）、系鞋带、扣纽扣、使用针线、折纸等手工活动也有利于儿童手眼协调能力的发展与提高。
让儿童按要求（如到某一刻度、不准洒）把水倒到各种容器中。
点点连接——让儿童用笔（或粉笔）把画在纸（或黑板）上的两点连成直线。当儿童学会两点之间的连接以后，老师可以增加点的数量，变换点与点之间的位置，让儿童在连接以前仔细地观察与计划。
画圆圈儿——让儿童学习画各种各样的圆圈儿，大的、小的、扁的、圆的等。
画几何形状——让儿童画各种正方形、长方形、菱形、三角形等规则或不规则的图形。
抄写字母或数字——让儿童在纸（或黑板）上抄写字母或数字。
（北京师范大学教育学部钱志亮，北京市委机关幼儿园简娣、张新）
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