研制初中课程教学指导意见

随着基础教育新课程的实施，新的课程标准已取代了使用多年的教学大纲，这说明课程实施规范得以进一步确立。但在学校层面，“由于考试驱动课程设计，这就可能会诱使教师相信他们的使命是帮助孩子们在成绩测验和智能测验中考好。为了完成这个使命，他们开始将自己的角色定位为‘覆盖教材’。因教师考虑的是让学生熟悉足够的内容，因而课程计划只体现单一的意义”（阿瑟·W.库姆斯等，2002：89）。课程标准也就成为一套外在架构而被束之高阁。课程标准是体现课程价值的重要载体，要使日常的教学活动回归到课程标准的规定中，就必须在两者之间建立一个可以连通的桥梁。建议南通以中考改革为契机，制定一个能够衔接日常教学与课程标准的指导意见。一是进一步明确课程教学的指导思想。指导思想以促进公平和提高质量为主要目标，以有效落实课程标准的要求、使每个学生获得基础学力为主要任务，对学科教学活动给予正确的导向。二是进一步明确教学实施的内容与环节。教学指导意见应根据课程标准，对初中应该学习和掌握的教学内容进行整体规划并明确教学的重点内容、基本方法和基本环节，引导教师教学行为回归到课程标准的要求和教学规范之中。三是进一步明确教学资源建设的要求。将教学资源建设作为课程实施的基础工作，将数字化资源作为教学活动的重要依托，将教师作为教学资源建设的主体，以不断适应网络背景下开展自主学习、合作学习和探究学习的需要。四是进一步明确教学评价和教学管理的基本要求。对教学评价的原则、内容和主要方法进行设计，使评价成为促进教与学的主要手段。突出过程性评价和针对性评价，重视学生在评价活动中的主体作用，使评价的过程也成为一种内在的学习过程。教学管理要突出课时计划的执行和课堂规范的建设，以指导教师合理安排教学进度。五是进一步明确综合实践活动课程与校本课程的实施要求。学校要以南通市德育活动课程、科学活动课程、综合实践活动课程和学科体验性课程为蓝本，促进活动课程的校本化建设，使综合实践活动课程能够更加适合学生，全面进入教学体系。五是进一步明确教学保障的主要措施。教学保障要在学科组建设和教师专业发展、教学资源建设和提高教育信息化水平等方面进行指导。