教师要教好英语语言，学生要学好英语词汇，首先就要突破单词发音这一关。中学生在刚上初一时，由于他对英语还有一定的新鲜感，再加上初一是从英语最基础的知识——26个字母教起，词汇量相对较少，词汇大多也相对较短容易记住，所以大部分学生还能跟上。但到了初二，就往往会出现学生英语学习严重两极分化的现象，这其实和初一入门阶段学生是否打好语言基础直接相关。学好英语语言，不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础，学习英语得先从学习发音开始。因此，英语语音教学是入门阶段英语教学的关键。英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯，掌握了英语单词的发音知识和规律，识记单词就容易得多了，有些学生在识记单词时由于不会读单词，或是读不准，不是根据音形之间的联系去识记单词，往往是根据词汇表中所给的汉语意思对单词的拼写进行强记，机械单调，费时费力，事倍功半。
鉴于此，我在进行英语词汇教学时，在传授语音基础知识的同时，进行听说（读）的训练，培养学生运用语音体系的基本知识和技能。如有意识地引导学生对英语国际音标、读音规则的掌握与运用以及英语单词的重音、音节的划分等方面知识的把握，从而提高学生对词汇的认知能力，扫除学生听、说、读英语的障碍。在教学中坚持单音与拼读相结合，拼读与拼写相结合，传授语音知识与培养语音技能相结合。一般采用以下一些方法：
（一）听音、发音（音素、单词）
1.教师读音标或单词，学生静听，并注意观察教师的口型。
2.教师读音标或单词，学生出示相应的音标或单词卡。
3.学生听教师范读（或录音）后仿读。
4.学生集体试读，教师反复范读学生薄弱单词的读音。
5.学生个别试读，教师正音。
（二）拼读（写）
1.教师分析例词的音素及拼读方法与规则。
2.教师引导学生仿例词拼读单词。如：bad，mad，fat，hat
3.听写与例词的元音和拼读规则相同的单词。如：cat，map，cap
（三）辨音（音素、单词）
1.教师读一对音素或单词学生指出其异。
2.让学生读所给例词，并举出一定数量的与例词元音相同的单词。如：hard-heart，park，card，car，pass
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
