教学目标
1.认写本课生字，感受汉字的形体美。
2.正确、流利地朗读课文，初步学习默读课文。
3.结合本课和《值日生》的内容，发现班上同学的优点，互相交流。
教学准备
教师：生字、生词卡片，教学挂图或多媒体课件。
学生：观察、搜集身边爱护环境的好人好事。
教材简析
儿童的心田是一块奇异的土地，播下思想的种子，就会得到行为的收获。这篇课文讲了一个发生在树林里的故事：奥莉娅和莉达在树林里吃过东西以后，奥莉娅把吃剩的东西和撕碎的纸片扔进了灌木丛，而莉达却将垃圾放进背包里带回家。莉达自觉爱护环境的行为闪耀着思想的火花，这也正是我们要在学生心中播下的环保意识的种子。
课文共七个自然段。第一、二自然段写她们走累了，在树林里津津有味地吃东西，沉醉在美好的环境中；第三、四、五自然段写她们处理垃圾的不同做法。第六、七自然段通过对话交代了她们各自不同的想法。课文内容与学生的生活非常贴近，语言平实，十分有利于学生从中受到爱护环境的启发和教育。
本课教学的重点是学习生字、新词，理解课文内容。
建议本课用1~2课时。
我的思考与设计
解读与提示
＊羞愧：感到羞耻、惭愧。
＊可紧扣“沉醉”这一关键词教学第一、二自然段。图文对照，进行想象，抓住“津津有味”“美妙的歌声”“一动也不动”等重点词语边读边悟，指导学生在反复朗读中感受美好的环境给主人公带来的愉快心情。沉醉：沉浸，陶醉。津津有味：形容十分有滋味或趣味。
＊注意“背包”中“背”的读音是一声。
＊第三、四、五自然段：可设问，吃完东西后，奥莉娅和莉达的行为有什么不同？各自怎么想的呢？先让学生画出描写动作的重点词语，结合上下文和生活实际评一评她们的行为。
＊莉达的话，不仅批评了奥莉娅的行为，也进一步表明她这样做是一种发自内心的自觉行为。指导学生在朗读评说中体会，用自己的话夸夸莉达的好行为、好思想。
＊“觉”是多音字，jué（觉得，自觉），jiào（睡觉）。
教学设计参考
一、揭示课题，质疑激趣
读课题，说说你想从中知道些什么。请带着疑问到课文中去找答案。
二、初读课文，认识生字
1.听课文录音或范读，勾画出你不认识的字。
2.自由读课文，借助拼音认识生字，把勾画出的生字多读几遍。
3.用生字卡检查全班认读生字的情况。（齐读、抽读）
4.分小组读课文，组内互相帮助，纠正字音。
5.组内交流读懂了什么，有什么不解之处。
三、默读课文，感悟体会
1.分组提出不懂的问题，简单的问题立即由学生相互解决。教师梳理紧扣课文重点的问题，全班讨论解决。
＊识字教学：要引导学生在语言环境中识词识字，落实自主识字，创设合作学习的时机，感受学习的乐趣。对学生识记生字的好办法是给予肯定。
＊第1题：边读边思考。练习抓住主要内容，用普通话讲故事。
＊第2题：让学生读句子，初步感知一个意思可以用不同的词语表达。
＊学学写写：“扔”“沉”是左窄右宽，“扔”字第四画是横折折折钩。
教学设计参考
2“. 羞愧”是什么意思？做了什么事会让人觉得羞愧？指导学生联系下文仔细体会。
3.为什么她们吃得津津有味？
抓住“津津有味”“沉醉”，引导学生图文结合，想象有树林、草坪及夜莺歌声的画面，体会环境的美好。指导学生有感情地朗读。
4.奥莉娅和莉达的行为有什么不同？她们是怎么想的？
读文，画出相关动词，在反复朗读中体会。朗读时注意表现出奥莉娅的不在乎和莉达严肃认真的态度。
5.讨论：要是人人都像奥莉娅这样做，树林、草坪会变成什么样子？小朋友们在那样的环境里吃东西还能津津有味吗？
6.全班讨论“谁也看不见”的情况下，你会怎样做？你想帮助奥莉娅吗？你会对她说点儿什么呢？
7.拓展：听了莉达的话，奥莉娅会怎样想？怎样做？
四、分析字形，指导写字
五、完成课后练习
六、口语交际训练
生活中，我们每一位同学都有优点和不足，我们要善于发现和学习同学的优点，才能让我们进步更快。你发现班上同学的哪些优点？赶快说说吧。
1.小组内说。
2.全班交流。
教师鼓励善于发现优点的孩子。同时，提醒学生交流时态度大方，声音洪亮，有礼貌；倾听时眼睛看着同学，听清内容，同学说完后应给予掌声鼓励。
参考资料
★作者简介
苏霍姆林斯基（1918—1970），从1948年到1970年，他一直是帕夫雷什中学的校长。在长期的教学工作和教育研究中，他著有41部专著和小册子，600多篇论文，约1200篇文艺作品——供孩子们阅读的故事和童话。其中许多著作已经被译成30多种文字在国内外出版。《苏霍姆林斯基选集》（五卷本）基本包括了他一生撰写的主要著作和论文。其中，20世纪苏联教育经典译丛《给教师的建议》一书，特别受中小学教师的欢迎。其著作还有《怎样培养真正的人》《给大学生的十五条建议》《公民的诞生》《帕夫雷什中学》《培养集体的方法》《我把心给了孩子们》……
我的教学随笔
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