因为工作的原因，我时常会到幼儿园去，也因此走进秦皇岛经济技术开发区幼儿园，结识了马建军园长和该园其他幼教工作者。一年多的时间过去了，对这里的印象仍然清晰而充满色彩。说实话，我真想把自己的孩子从北京送到这所幼儿园（当然现实有许多掣肘，不由任性）。
为什么？因为在这里，我看到了一位求知若渴、真正懂幼儿教育的园长和一群热情美丽、情感温润的老师。除此之外，最大的震撼来自他们对儿童真真切切地尊重和热爱。比如说，让对戏剧感兴趣的孩子自己做导演开个人执导作品专场演出；给喜欢灯泡的孩子一个宽容、接纳的教育机会，支持他执着而专一地爱好“研究灯泡”并为他举办研究成果展……
伟大的教育家蒙台梭利说：儿童只有在一个不受约束的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。新型教育的基本目的就是认识并解放儿童，而与之相关的首要问题就是儿童如何幸福地生活。
这个论断历经半个多世纪，如今却清晰地照射着当前中国教育的问题。我们的“教育”仅仅被理解成了促进儿童智力的发展，而它的本意，还包括促进儿童心理的发展。
我有幸看到手中这本书稿——《为了孩子的幸福：一名幼儿园园长的教育手记》，它带我回归到教育的本源命题——儿童的幸福。
马园长在本书中深入浅出地阐释了作为园长从事教育实践的基本职责：发现儿童、解放儿童、发展儿童。在这里，我们看到，教师不是儿童发展的塑造者，而是循循善诱的引路人。他们尊重儿童自我生成、自我发展的权利，他们将宝贵的发展权转交给孩子，让孩子通过自己的内化完成精彩的自我实现。
是啊，人的发展，最终靠的不是老师的教，而是孩子的学。因为我们无法想象、更无法教给孩子面对无限未来的所有。
全书读毕，掩卷而思，不禁感慨万千。为何作者能捕捉到那么多点点滴滴的小事，能在一个个寻常情景间发现儿童教育的别有洞天？
因为工作的原因，我接触了全国数百位园长，著名的、非著名的，特级的、普通的，一线城市里的、穷乡僻壤里的，他们风格各异、各有追求。我把他们分为两类：一类是坐办公室的，一类是跟孩子玩儿的。前者更多的是我们对于带“长”的领导的社会认知，后者则是教育研究者，有可能成为未来的教育家。
马园长就属于后者，我们透过她和孩子、和老师之间的感人故事，看到了一个善于捕捉教育契机成就儿童发展的仁爱之师。
马园长用十年的时间走过了一段不平凡的人生路程，且如此心甘情愿，乐在其中。人的一生有几个十年？在这珍贵的十年中，她用富有建设性的教育实践与创新活动，把“以儿童为本”的教育目标落地，影响了数千名幼童。
让教育家办教育，让教育家管教育，才是孩子的福祉。如果我们的园长们都能满怀对孩子的热忱、对教育的热爱，尊重孩子的主体地位，让每一所幼儿园都变成优质的幼儿园，就会在一定程度上解决和化解当前幼儿园资源不均衡的社会难题。
马园长刚刚赴任小学校长，我被她“我要给幼儿园留下点什么”的话语所打动，于是写了这篇小文。
《中国教育报》记者、编辑 常晶
2016.3.20
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