阶段教育概说

阶段教育就是指教育者根据学生在不同年龄阶段的不同特点分别制定相应的教育目标，根据具体情况施教的教育模式。

一个人从小学上到大学，他会在学校经历童年、少年、青少年、青年四个成长的阶段，其生理和心理都会发生巨大的变化。在学习压力最大的中学里，孩子们还要度过躁动不安并且免不了要出现各种问题的青春期。显而易见，根据学生在不同时期的特点来“因时施教”是十分必要的。

打个比方来说吧，同样是谈恋爱，假设小学五年级的小明与高中二年级的大明都各自交了一个女朋友，虽然都属于“早恋”的范畴，但教育者们对他们的态度显然不应该一模一样。

小明的“恋爱”很有可能是受影视剧的影响，或者仅仅是因为好奇和好玩，并不是走心的恋爱。这个时候家长可以直接地禁止小明和“女朋友”之间的不正当交往，表现出强硬严肃的态度。而大明已经是十六七岁的孩子了，这个年纪的孩子无论从生理还是心理上都初步具备了欣赏异性、追求异性的条件，很多十六七岁孩子在恋爱时的态度是很认真的，也是真正想为对方负责的，相对来说比较走心。这个时候如果家长再强硬地对他们下达“不能早恋”之类的命令，即使家长的态度再严肃，孩子也非常有可能不去遵从。因为这时候的孩子已经能够有自己的选择，他们情感的独立性相较于小学生来说已经大大增强了。这个时候，真正了解孩子的家长会选择和孩子谈心，给孩子处理情感问题提出中肯的建议而不是死板的命令。如果家长不知道从何谈起，只觉得自己上高中的孩子谈恋爱是个大大的错误，那只能说明你不够了解孩子。

当然，还有一些“混子学生”终日不求上进，将恋爱当成了排解寂寞寻找刺激的途径，这毕竟是极少数的，不在早恋问题的讨论范围之内。现在有很多成绩不错、性格老实的孩子也都存在着早恋现象，这在高中的校园里十分常见。后文对早恋问题的探究也是在帮这些好孩子解决问题。

所以我说，对于早恋问题的处理，一定要注重孩子的年龄与具体情况，一味强行禁止只会适得其反。除了这个问题，孩子的思维方式、学习能力、社会知识面等方面也都在不断地变化着，如果教育者们只会一成不变地死搬教条，那无疑会耽误孩子的成长，甚至让他们形成强烈的逆反心理，走上弯路。

但现在的情况是，小学中学除了名字不一样，学校教学的模式都是以考试为重，班主任管理学生的一切事宜，老师留作业孩子写作业，一成不变。甚至随着年龄的增长，学生们在学校所获得的自主空间却越来越狭窄了，小学的孩子还能脱离考试办一些黑板报，组织一些课外活动，但思维能力和创造能力更强的高中生就只能天天待在教室里记忆死板的知识，完成大批量的作业，这显然违背了人成长的客观规律，不符合阶段教育的要求。不管是老师还是家长，都有必要仔细揣摩阶段教育的内涵，给予孩子在不同阶段所需要的对应的东西。

根据学生自身的发展变化，我们不妨把他们接受教育的过程划分为四个阶段，分别为：启蒙阶段、规范阶段、拓展阶段、开放阶段。简而言之，启蒙是人生的启蒙；规范是行为的规范；拓展是知识的拓展；开放是精神的开放。这是对孩子成长阶段的大体概括。具体的内容下文会分节论述。然而，每个家庭的每个孩子都有其自身的特殊性，智商、身体条件等方面更是受到先天条件的影响，这也导致了很多相同年龄的孩子实质上所需要的是不同的教育和成长环境。本书关于阶段教育的分类只反映了大体的、普遍的规律，请各位老师家长本着具体问题具体分析的原则，切合实际地把握学生与孩子的情况再行施教。