我们的诗词之旅

家长朋友们：

大家好！

我们的诗词之旅是从2013年的春天开始的。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”就在万物萌生的季节，背诵着这样的诗句，伴着歌声和笑声，我们上路了。

于是，每天清晨，我带着孩子们读儿歌、童谣，读古诗和儿童诗，浸润在诗人对春风、夏雨、秋月、冬雪的描写中，感受着物候的变化。同时，伴着诗情、诗境，我们与千百位古代优秀作家一道观赏名山秀水，陶醉于田园风光，在体察和涵咏中学着感悟大自然。吟诵着那些万古流芳的佳句，感受着华夏先民淳朴的民风、真挚的情感和机敏的智慧，我们的每一天都充满了诗意。

“散作满河星”是我们诗词之旅第一站的名字，也是我为孩子们编辑的第一本国学经典读本的题目。在这段时间我们学习了蒙学范本《三字经》，然后是40首绝句。那真是一段令孩子们骄傲的时光，每有来校听课或考察的老师，孩子们在正式上课前必要把这本小书递于客人手中，骄傲地说：“请您抽查，您选择任何一页、任何一句，我们就能把后面的悉数背诵出来。”接下来的展示当然会赢得老师们的掌声和赞叹。孩子们背诵积累的热情很高，如果说这样的激励太过肤浅，那么品味诗情应该是孩子们学习古诗内在的源泉了。

我们非常喜欢《舟夜书所见》：“月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。”孩子们问我诗词之旅第一站的名字为什么选用这首诗的最后一句呢？我告诉他们这来自于诗的意境，在诗人善于发现美的眼中，那微弱的一盏渔灯在风中散落成满河的星光，是一种静谧的美。它告诉我们，生活中是不缺乏美的，但需要发现美的眼睛和感受美的心灵。

哦，孩子们明白了！于是，一株小草开始引起他们的怜爱，因为“草色遥看近却无”；他们开始体会夜的幽静，因为“月出惊山鸟，时鸣春涧中”；开始感受大自然的广袤，因为“野旷天低树，江清月近人”。我们还变换着方式读翁格的《暮春》，给自己的同桌读一读，男孩、女孩互相读一读，老师和同学们互相读一读……“莫怨春归早，花余几点红。留将根蒂在，岁岁有东风。”我们用这样的方式互相劝慰，不要有太多抱怨，无论遇到什么挫折都不要悲观，振作起来，希望就在前方。春游时，在鸟语花香的郊外，我们吟诵“春林花多媚，春鸟意多哀。春风复多情，吹我罗裳开。”我们用这样的方式与林中的鸟儿应和，与温柔的春风对话，给诗句扎根的土壤，让游玩多一份感怀。

“情”是“诗”的灵魂，有了对诗情的体味和感悟，我们的诗词之旅就不会苍白无力，寻“美”之路就不会枯燥无味。

白居易和张九龄虽然都是唐代的诗人，却生在不同的时期。有意思的是孩子们总喜欢把白居易的《问刘十九》与张九龄的《答陆澧》放在一起来诵读，说前者正好在问友人：“晚来天预雪，能饮一杯无？”而后者恰好在答：“不辞山路远，踏雪也相过。”不管山高路远、大雪飘飘都要去拜访，这该是怎样的一份友情，而夜幕下、雪纷飞，红泥小火炉旁的一对朋友推杯换盏那又该是多么欢乐与温暖的画面。

诗人的情感总会寄托在某种事物上，王勃的《山中》：“长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。”这最后一句中描写的高风送秋、黄叶纷飞的景象，一下子就把愁绪吹进了孩子们的心里。对于离家的游子来说，故乡可怀念的事物太多，山川景物，风土人情，无不承载着旅人的思念，但王维的“愁”却在不经意的一问中展露无遗。“来日倚窗前，寒梅著花未。”在细微之处画上一笔浓浓的愁情，让你品读后，禁不住心疼起这位出门在外的游子来。瞧，所有诗人看到的，我们也从字里行间看到了，所有诗人想到的，我们也一点一点悟到了，古诗留给我们的想象空间多么大啊！

积累古诗于我们是一件要持之以恒、贯彻始终的事情。所以，在2013年的深秋，从南朝民歌《子夜歌·秋歌》开始，我们的第二段诗词之旅起航了。“秋风入窗里，罗帐起飘扬。仰头看明月，寄情千里光。”秋天到底是什么样的呢？在离别的人眼中，秋天处处是惹人伤情的东西，秋风、明月哪一样不是辗转难眠之人清夜思亲的媒介呢？我们都特别喜欢最后一句，原因之一就是我们学过的《静夜思》里也有同样意境的描写：“举头望明月，低头思故乡。”尽管时代相隔几百年，但两首诗都是用语直白，意思了然，透过文字，孩子们感悟到了诗人寄托于明月的愁思、徘徊以及对亲人无尽的牵挂。

“诗”重在有感而发，贵在直抒胸臆，我们通过寻找诗中的“秋”来更多地体会诗人笔下的秋景，感怀诗人景中的情感。当我们对比并背诵了近30首描写秋天的古诗以及儿童诗以后，秋天的各种美便镌刻在他们的生命里，所以当我要求他们动笔描写“秋”时，每个人心中的“秋”便从笔端如涓涓溪水流淌而来：

“稻海随风翻麦浪，粮食丰收水果香……”

“梨子争着挂灯笼，果园迎来大丰收……”

“秋风是画笔，调出红的枫叶、绿的小草、黄的银杏，还有蓝蓝的天空苍翠的山。”

“秋天到来了，田间渡彩条，金黄系枝头，紫色挂上楼。秋色为何这样美？问问勤劳的双手爱美的心！”

简单的秋意，稚拙的语言，没有芭蕉夜雨、老树梧桐，却充满着“明月松间照，清泉石上流”的美妙，是我看到的最多姿多彩的秋天。

接下来是中秋节、重阳节、下元节，冬至、元旦、春节、清明和端午，每个节日我们都找来相应的诗词、歌谣，与李白一起对月高歌，与陶渊明一起采菊篱下，与王维一起登高望远，与王安石一起辞旧迎新……这样的旅程是充满诗情画意的，是丰富而充盈的。

我们的诗词之旅行进到此，王湾的《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”正好契合了这一情景，因此，这一站我们定名为“风正一帆悬”。这一段旅程我们要学习《论语》和《老子》的节选篇目以及40首诗词。我们虔诚地向先贤学习为人做事的道理，像曾子那样“吾日三省吾身”，向孔子学习交友之道，明善恶，辨忠奸，了解“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友偏辟，友善柔，友偏佞，损矣”的道理。我们诵读老子的“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，深刻领会积少成多的治学哲理。薛瑞萍老师说“深层次的阅读可帮助学生修身养性”，是的，打从踏上诗词之旅以来，我这个班主任很少专门地对学生进行日常规范的说教，所有的道理在先贤的言论、诗作里都找得到，我们就是这样在日积月累的诵读、品味中，培养了诗性，积累了语言，练就了定力，增长了智慧。

美国诗人惠特曼曾在自己的诗作中描绘一个天天向前走去的孩子，无论他看到的或是听到的，都会成为他生命的一部分。从这个角度去考量，班级文化氛围的营造就显得极为重要。“诗书画”活动就是这样应运而生的，活动中孩子们要认真书写自己喜爱的一首诗，然后为诗作配上合乎意境的图画。于是，山川、花草、人物都扑面而来，语文学习变得快乐而令人享受。活动是定期举行的，每一次活动都是诗词内化的过程，例如“诗词灯谜”竞猜活动，“古诗词新唱”展示活动等。既满足了孩子们的表演欲，又引发了对诗词情境的想象，把积累推向纵深化。

2016年的春天已经踏歌而来了，诗词之旅的第四站即将开启，后面还有第五站、第六站，直到孩子们小学毕业。

我将一如既往地带领他们积累和感受，期待着他们能够拥有博爱而敏感的心灵，有诗的情绪，享有诗意的生活，就如同沈从文说的那样：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。

全远姬

2015年12月3日夜