家长朋友们：
大家好！
学校举办“展能月”活动，整个五月，教室的展板和窗下的那一片墙面贴示着孩子们的各式作品，引得不少路过的老师和同学驻足观赏，班里的孩子们更显得兴奋异常，他们仔细寻找着，品评着，那份骄傲都挂在嘴角、藏在微笑里了。我看到了孩子们那份自得和自信，也不禁由衷地愉悦。
对孩子们来说，综合实践能力的培养是非常重要的事情，也可以说是一门必须认真对待的功课。多动才有活力，期待才有动力嘛。苏霍姆林斯基讲过一个例子：一个叫别特里克的孩子头脑有些迟钝，完成的作业非常粗糙，在科任老师的帮助下他使用精细的手工工具学习加工塑料、木料等制品，这样的劳动一直坚持到六年级，别特里克的作业变得工整又漂亮。这个例子告诉我们，手的锻炼会唤醒大脑中某个沉睡的区域，让孩子越发聪明起来。许多爸爸妈妈们都坚持着让孩子参与一些动手能力强的活动，如弹琴、绘画、书法、舞蹈等，我想，这不仅仅是为了艺术的熏陶，一定还有动手与动脑互为因果关系的原因吧。
我的一位朋友有一个特别优秀的儿子，三年前以优异的成绩考入重点大学。朋友小聚，谈起家庭教育的得与失，朋友说孩子能成功得益于学习“萨克斯”，从八岁起到高中毕业，近十年的时间里每天至少练习一小时从未间断过，这不仅开发了孩子的智力，还锻炼了意志力和恒心，虽然最终没有选择音乐的道路，但在学习乐器过程中的所有收获已经为他以后的求学起到了推波助澜的作用。
您可能不以为然，因为这样的例子虽然多，却没有较为“科学”的解释，但事实上，苏霍姆林斯基在自己的教育实践中已经用无数事实验证了手脑结合的重要性，所以他呼吁广大教师和家长不要错过孩子的儿童和少年时期，他强调：
在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。
学者们很早就意识到“智力因素”，如记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等，及“非智力因素”，如动机、兴趣、情感、意志、性格等，而这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。美国学者加德纳在进行了大量的研究后，于他的《智力的结构》一书中，首次提出并着重论述了多元智能理论的基本结构，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑——数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。依据这项研究，学校的教育就必须更多地从关注学生，开发学生潜能，促进学生全面发展方面去考虑问题。要改进教学的形式和环节，努力培养学生的多种智能；要力争使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，使学生的主体地位更加明显。我们当下所实施的教学，在教学形式上重视小组合作学习和讨论，在教学环节上重视最后的反思环节，就是要培养学生的人际智能、内省智能等。而这一切都与学生的主动参与和积极实践分不开。
想起我们学习的课文《蜜蜂引路》，课堂上我们要求孩子们读完文章以后给列宁画一个路线图，边读边画，边画边改，孩子们学得不亦乐乎，我想这个环节之所以赢得孩子们的喜爱，魅力就在于动手，想要画得对就一定要读文、思考、分析，少了哪一个步骤都不会做得完整。还有，学完了《画风》这一课，要求孩子们也来画一画风，然后描述一下自己是如何画的？有的孩子画了晾在阳台上的衣服——风把衣服里的水分吹干了；有的画了一串串气球——风把气球吹上了天空；有的画了柳树——柳枝在风中舞蹈呢。你看，这不就是动脑与动手的紧密结合吗？还记得我们曾经完成的创意小制作吗？一张纸可以变换成各种样子呈现在大家的眼前，这也是脑和手配合的杰作。其实这样的练习真的不少，数学的创意作业，英语的手抄报，体育课上的体操训练，音乐课上的舞蹈学习，美术课上的绘画练习，哪一个不是在引导孩子动手又动脑呢？这种旨在强化多元智能的多维训练，我们今后都会更注重实效的。
日前，筱天妈妈来给男孩们排练舞蹈，动作很简单，一开始，孩子们连一个抬手转身的动作都做得千奇百怪，但练着练着就协调多了，这说明孩子们是有活动的潜能的，只是他们需要类似的机会和训练而已。我知道有一些男孩不喜欢跳舞，不喜欢手工，甚至没有耐心去认真地学习一项运动，有些孩子在家里从不动手干家务，甚至连自己的被子都不会叠。（千万不要误会，我无意批评谁，只是发现了问题谈谈自己的看法。）也许有家长会觉得“男孩子学那些干什么，随便跑跑跳跳就行了，我也没正经学过那些东西”。瞧，孩子们的差距就在这一闪念间开始拉开了，要知道您的观念决定了您的态度，而您的态度指导着您的行动呢！是啊，您确实没学过这些，但您的成长过程中是没有完全脱离劳动的，要知道劳动也是一门艺术，用心了才能做得好，琢磨了才有更多体会，曾经的劳动中磨炼出来的不怕苦累的精神、耐心细致的工作作风不都映射在您目前如鱼得水、应对自如的工作中了吗？
其实，劳动训练，不单单指前面所讲的动手，它包括所有可以开发孩子右脑的肢体活动。《中国体育报》曾登载过一篇题为“体育与人的右脑开发”的文章：
人类的大脑分为左、右两半球。美国加州理工学院的神经生理心理学家Sperry博士和他的同事们进行的令人信服的“裂脑实验研究”发现了人的左右大脑具有不同的功能。人的左脑主要从事逻辑思维，是依靠语言为主的分析、判断和抽象概括中枢；右脑能理解简单的语言，但主要负责直觉、空间转换、形体感知等形象思维功能，与人的创造力密切相关，是艺术和经验学习中枢。
事业成功者大多是右脑功能较强者。这可能是因为右脑与人的非智力因素有关，特别是与人的“情商”有关。右脑的许多功能都直接影响着心身健康和知识的掌握。所以右脑开发越来越受到人们的重视。脑是人类精神和智力活动的器官，是人体各器官系统机能的司令部。脑功能状况的好坏不但决定着人们的生命，更重要的是决定着人们的生存质量。
看了这样的一段文字，是不是对苏霍姆林斯基说的“不要错过了孩子的儿童和少年时期”更多了一些体会？很多东西错过了就真的很难找回来了。
如果说，让孩子从事某些劳动、掌握一些技能真的难以实现，那么就让孩子经常动动手吧，只要能在亲身的实践中，让心、眼、手协调一致，这个“做”的过程至关重要——即使什么也没做成，也能在屡败屡做中使自己的智能得到提升。我们一起鼓励孩子创意作业认真去完成，手工作业仔细去琢磨。其实，您会发现智慧就在孩子的手指尖跳跃呢！
全远姬
2014年6月4日夜
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