家长朋友们：
大家好！
走进教室，孩子们正在诵读古诗——《咏柳》《春日》《襄邑道中》《晓行望云山》《绝句》……看着他们一首首抑扬顿挫、拿腔弄调地吟诵，我的心里总是特别欢喜，我相信他们会透过文字看见平静的河水、低垂的杨柳、葱郁的草地、艳丽的鲜花……他们读出了诗中的美啊！
其实，我从不刻意地强调诵读诗文的语气和情感，但我总能感受到他们用声音传递出的赞叹和欣赏，因为他们的心是那样明澈，美的事物和情感总是在积淀过后不期然地回报一个小小的感悟，在心海漾起美丽的涟漪，幻化成生动的画面、动听的声韵。能够发现并感同身受，该是怎样一种难得且高雅的体验啊！它散发着的是孩子们对人、对事、对植物、对小动物乃至对整个自然界的一份纯真而友好的情感。我常常问自己，是阅读带给他们这样的“美好”吗？答案当然不是唯一的，但阅读的魅力就等在那里，努力耕耘自然就能遇见收获。您细细体味，就会发现：徜徉在书山、诗海里的孩童骨子里总会带着一丝从容，眼睛里总会多出一份沉静，思想里总会留住一份纯真，为人处事总会显露一种豁达。这样多好！想起三毛的一本书——《送你一匹马》里的一段话：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。”我与之共鸣着，就这样吧！带领着孩子们浸润在诗书的海洋里，我们一定会更好！
课堂上，我把上班路上拾到的木棉花送给最先参与“好书推荐”活动的几个孩子，同时嘱咐大家都去找找春天。我以为孩子们还不会感受春天，毕竟才三年级，毕竟深圳四季如春，季节的更替是那样的不知不觉。
下午，当我审阅孩子们的日记时，我发现我错了，他们笔下的春天犹如一幅幅美丽的画卷，充满生命的色彩，跳动着欢快的音符。我们不妨静下心来赏读几篇。
三月的早晨
丁嘉轩
清晨，窗外叽叽喳喳的鸟鸣声把我从睡梦中唤醒，我起床和爸爸去晨练。
一踏入院子，一丝微风扑面而来，这清爽的微风让我精神一振，一下子就清醒了。你看那满院的绿色是那么青翠欲滴。春天到了，大树也都要换装了，你看路边高大挺拔的木棉树上，绽放着火红的花朵，一朵朵挨挨挤挤的真像火焰。我站在树下仰头欣赏，看看这枝，很美，看看那枝，也很美，虽然有一些花掉落在地上，但是我并没有感觉到木棉的衰败，反而感觉这些大朵的红花就是来装点大地的。不要以为花落了树枝就光秃秃了，因为我已经看到了枝头冒出的小嫩芽儿，它们在骄傲地告诉你，它们来了，春天来了……
这时我仿佛变成了小鸟，在枝头高声唱着：“春天来了！春天来了……”
读着这样的文字，您的眼前会浮现出这样的画面呢：一个草木葱茏的院落，几株绽放花蕾的木棉，火一样的红点缀着璧一样的绿，渲染了春的艳丽，吸引了晨练的小男孩。他仰着头看呀、笑呀，幻想着自己变成小鸟飞上枝头，高唱春之赞歌……
如果说阅读是摄取营养，那么习作就应该是展现感悟，它们互为因果又交相辉映。我们能够感到孩子们摄取得越丰厚，展现就会越发的淋漓尽致。当然这其中总离不开一些方法的指导，因此我们在课堂上总是借助课文这一范例来习得一些方法、感悟一些精彩。教材的第一单元都是描写景物的文章，古诗《咏柳》和《春日》以及文章《燕子》《荷花》都以不同的方式展示了大自然的博大和明丽，作者用大量的想象和细致的描写为孩子们擦亮了“发现”的眼睛、振动了想象的翅膀，为我们展示了一幅生机盎然的画卷。我们一路跟随着作者的脚步感受花儿“赶集似的聚拢来”的盛况；感受燕子在几痕细线上停歇成音符的静美；感受荷叶挨挨挤挤、荷花争相开放的热闹。于是，孩子们开始看见春天、听见春天、闻到春天了，安静、秀气的李子涵还梦到了春天：
睡午觉的时候，我梦到了春姑娘，她正在送出好看的颜料。她把粉色送给了桃花，桃花更美丽了；她把黄色送给了鸡蛋花，鸡蛋花更香了；她把白色送给了兰花，兰花就张开翅膀飘落在绿色的枝叶上了。
写得多好啊！最奇妙的是春姑娘送颜料的想象，拟人化的写法让字里行间充满了童趣。每一朵花儿都那么自自然然又大大方方，每一朵花都那么艳丽迷人又个性张扬，就像班里的每一个孩子，各有秉性和特长，但又都那么积极上进，我是爱极了这段话，她引发了我的许多思考。
读着熊紫铉的“日子”，我想到了朱熹的《春日》，我想这个乖巧而有内秀的小丫头一定像诗人那样，在扑面而来的春风里沉醉了自己、爱上了春天。
在一阵阵春雨过后，各种各样的花朵在人们面前竞相开放、争奇斗艳，它们个个芬芳迷人、婀娜多姿。三角梅、桃花、蝴蝶兰在深圳随处可见，它们看起来就像一幅画，而春天自然就是那个大画家。
小鸟在天空中飞翔着，叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“春天来了，春天来了！”它这么一叫呀，唤醒了还在沉睡的花花草草，也唤醒了早晨正在睡懒觉的小朋友，催促着我们赶紧背着书本上学去。
春天就是这样的多姿多彩，它这样的生机勃勃，谁也阻挡不住我们对它的喜爱。这春天，既给了植物新的生命，又给了我们新的希望，我爱美丽的春天！
没有真切地看到又怎么能深刻地感受到呢？没有切身的感受又怎么能“诞生”优美的习作呢？读着紫铉的文章，我能够猜想到一位智慧的妈妈（爸爸）是如何牵着孩子的手，一路走来一路观察，那浓荫下的小路上洒下多少温暖的叮咛、耐心的引导和爱的期待啊！
“你看那边是什么？”
“花开了。”
“开得热闹吗？”
“热闹，很多花都开了。”
“这么多花，都这么美丽，可以用什么词语形容一下吗？”
“万紫千红、百花争艳……”
“看一看，有你认识的花吗？”
“这一朵是杜鹃花，粉红色的；这是桃花，这是……”
“天空中是什么？”
“小鸟呀，她一直叫啊叫的，一定是唱歌呢！”
“你可真会想象，你还想到了什么？”
所有的引导都是从这些看似琐碎的问答中开始的。亲子间一起散步，放松了所有精神，交谈才会更加入心，这其中再加上一些家长的赞许和鼓励，孩子内心升腾起的温暖，会让他们更加充满自信。于是，细致观察、联想丰富的底子就给孩子铺就好了，他们会发现原来把爸爸妈妈问的所有问题连起来回答，再加上自己的想象就是一篇很好的习作了，这份意外的发现也许会让他们兴奋很长时间，因为你会告诉他，善于发现和总结的孩子总是比别人更会学习。
我常听到孩子们跟我分享他们旅行的经历，那种高兴劲儿特别感染人，什么“超刺激、超好玩”等语汇频繁地出现在他们描述的玩闹之中，当我再问他们都看到了什么、有什么感受时，有些孩子便支支吾吾说不出来了，尤其男孩子，心里的景象和感受总找不到恰当的语言来表达，当然也不能排除他们根本就没有关注景象的因素，这便出现了一种尴尬：面对着丰富而有趣的生活却没有积累下写作的素材，面对眼前的美景和心中的感受却无以言表。要知道，没有留心观察和细心感受，就像巧妇无米下锅，真是难上加难啊！这个时候家长的交流和引导显得多么重要和珍贵啊，谁先付诸行动谁的孩子就最先获得发展。因此，在鼓励大量读书积累好词佳句之外，我们还要想方设法地为孩子打通渠道，让他的所见、所感、所思、所想得以畅快地表达。您是他至亲、至爱、至信的人，谁的帮助会比您的更加及时而有效呢？
说了这么多，请允许我借用一下邱天悦日记里的意境，表达我的一点愿望：
真希望自己像插花能手春姑娘一样，把引领孩子的方法跟您分享，希望可以在您和孩子的园地插上艳丽的花、结出丰硕的果。
吕尚鸿在3月23日的日记中描写了他心中的春天，特别欣赏他文中的几句话，在这里借用一下作为我这封信的结尾：
我看见了我心中的春天，它是五颜六色的，它是充满希望的。我要把我的梦想在春天播种，在秋天收获。
怀着这样美丽的期待，多好！
全远姬
2015年4月8日夜
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