知识积累始于阅读

【雾里看花】

这是一则发生在国外的故事：

某天，一个白人妈妈带着女儿打出租车，一上车，白人小女孩看到司机是黑人，很好奇地盯着他看着，然后问妈妈：“妈妈，为什么这位叔叔皮肤是黑的，我们是白的？”妈妈很平静地回答：“孩子，上帝为了让我们这个世界变得丰富多彩，让我们人类有不同的颜色。”女孩不再问了。到了目的地，要下车了，妈妈给黑人司机付费，没想到黑人司机坚决不收。他说：“非常感谢您！刚才听了您的话，我很感动！”接着，黑人司机说：“小时候，我问我妈妈，为什么我们的皮肤是黑的，别的人是白的。妈妈对我说，我们就是黑人，是下等人，这是我们的命。如果，那时候妈妈像你这样回答我，那我可能会增添些自信，就会像大家一样地去奋斗，也许所做的就不是现在这样的工作啦。”

懵懂的孩子针对同样的疑惑进行询问，却得到迥然不同的答案。这样的回答，除了两位母亲自身成长的经历不同，两人差别巨大的思维定式决定着截然不同的话语方式，而支撑着思维走向的就是知识的多寡，决定着话语方式的根基在于文明。这与读书学习直接关联，差别全因“学习”而生。以知识的宽厚和文明的引领来阐释现实，灵动而美好，引人向善，给人希望。希望所有的孩子都如案例中白人女孩般幸福，心灵的成长时时被知识和文明所陶冶，滋养起优雅的举止、善良的心性。

【春暖花开】

知识积累始于阅读。牵着孩子的手走进书籍的天地吧，那优美的文字、精彩的故事将一个广阔的世界带到孩子的面前，让孩子认识生活、了解社会，在获得知识的同时培养起丰富的情感和美好的性格。与书为友，将会一路芬芳！

每一个孩子阅读的起点和喜欢的方式是不同的。曾有一位妈妈非常担忧地对我说：“我家宝贝快上二年级了，怎么还是喜欢我把书读给她听呢？”我明白家长是担心孩子独立阅读能力的形成，其实，家长在看待阅读这件事上还是有些功利了，阅读的本质是分享、是感受，孩子可能只是喜欢而已，喜欢妈妈的声音，喜欢听妈妈读书的感觉，这并不影响他们向独立阅读和思考的迈进。

日本绘本之父松居直先生多次表达对亲子阅读的观点：“念书给孩子听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。”多好，跟孩子一起潜心阅读，读与听、思与议之间分享智慧，互励共勉，无论是大人还是孩子都增进了感情、享受了快乐、增加了阅历、修养了心性，这不就是阅读文学作品的最终目的吗？

阅读是最不功利的事情，但奇妙的是当你怀着一颗热爱的心投入其中时，很多功利主义教育想要达到的目的却能在不知不觉间达成，即便一开始以功利的心态进行阅读，坚持一段时间以后，你也会变得越来越淡定，越来越不功利，我想，这就是阅读的魅力所在了。

的确，好的文学作品会让我们少了很多说教，因为故事本身就具有教育性和引导性，家长只要与孩子一起品读一起思考就够了。比如：绘本《逃家小兔》，讲的是一个“爱的捉迷藏”的故事，它总能让小读者感到一种安详宁静的愉快。《快活的狮子》告诉我们，要学会站在别人的立场来审视自己，这是相互理解和沟通的前提。《大脚丫跳芭蕾》让孩子们看到了努力追求后的成功，这成功不包含任何功利的色彩，诚如贝琳达只要可以继续跳舞就看到了最快乐的那个自己一样，孩子们也会因为某种坚持而赢得属于自己的一份收获。《不一样的手》提醒我们：孩子无一例外，无论多么乖巧都不会一帆风顺地成长。对于他们成长历程中的不完美，我们要看到和理解，更要警醒和引导。

当然，好的文学作品会让我们深入地思考。比如大家耳熟能详的《丑小鸭》，我们在阅读后分享故事带给自己的启发，孩子们争先恐后地发表看法：

“要在心里一直想着美好的事物，要有理想。”

“每一个生命都很珍贵，所以得坚持活下去，就像故事里那么多人都欺负丑小鸭，它仍然坚强地活下来。”

孩子的语言很质朴，可这就是对生命的解读，这样的思考多让人欣慰啊！当我们把话题转到交流“感悟”这个环节时，孩子们在稚拙的话语中表达出来的感恩、坚强、向往、理想是那么让人振奋，这不就是父母们日日耳提面命的追求和目标吗？

“我觉得丑小鸭还要去看看它的鸭妈妈，因为是鸭妈妈给了她生命。”

“还有那只美丽的天鹅，丑小鸭看到了一个美丽的榜样，所以心里一定会充满渴望，它会想：我也要这么美丽。这会让它继续坚持哦。”

还有，好的作品能帮助孩子插上想象的翅膀。通常我会要求孩子给故事续一个结尾。比如《妞妞的鹿角》，当妞妞的鹿角给一家人带来无数惊奇之后，她的鹿角消失，取而代之的是一尾五彩洒金的孔雀尾巴，故事的最终结局会是怎样的呢？大家一起来续编故事。读到孩子们的文字，你真的会忍俊不禁地大笑。

操场上，本来跑得最慢的妞妞撑开她美丽的尾巴，在风的帮助下，她竟然跑了全班第一，同学们都看傻了！教室里，妞妞无法坐在座位上，只能拖着长长的尾巴，站在过道上听课。当老师踩着高跟鞋来上课时，看到了她，惊呆了，下一秒她就晕倒在地上了。（李依阳）

这只是学生作品中的一个代表，我们看到一个简单的故事，在孩子们的笔下变得不再那么简单，人人都在故事中找到了思考的点，汲取了自己需要的营养，站在不同的视角看见故事背后的那个自己，因此，每一个作品都有独到之处，都有值得表扬的优点。当然，有时候我们还会在故事的留白处进行一个“插播”，补充故事的情节，有时候也会想象故事发生前的“铺垫”，总之一个好的故事，总要让它更多地发挥作用，这也是孩子们喜欢阅读、喜欢想象的一个原因。

孩子们读书后的感受是纯洁的、美丽的，作为成年人我们需要注意的就是不要用自己的世故观念去左右孩子的思想，更不要想当然地界定孩子读书的难度和高度，只要是孩子认为读得懂的就可以让他去接触，庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”文学经典之所以成为经典，就是因为不同年龄段的人阅读后都会有自己的感悟，而且是每每深入地阅读一次总会有不同的收获。是的，一本好书是能够给人很多启迪的。著名教育家苏霍姆林斯基在《我把心给了孩子们》一书中写道：童年时代的朗读，这首先是对心灵的哺育，是人的高尚品质对儿童灵魂深处的触动，那些揭示高尚思想的故事总是一点一滴地将人性倾注到儿童的心里，构成善良的心地。

所以，跟孩子一起阅读吧，阅读着，就会幸福着！

【锦上添花】

上文中关于孩子思考和习作的案例都出自我班里的学生，这里借用的多为孩子们二年级时写下的文字。他们的表现是最真实的，确实是“见字如人”，能从字里行间感受他们内心的善良、纯真、阳光和幸福，这是阅读带来的收获，也是我带这个班级最值得欣慰的地方。

从一年级到四年级，孩子们的阅读从绘本、童话、寓言、成语故事、儿童小说，到历史、文学、科学类的书籍，我们一步步走来，没有刻意地强调哪一些书不能读，哪一些书可以读，但除了我推荐的全班共读的书目，孩子们自选阅读的书籍中并没有低俗、浅薄的书籍。我想，是对阅读的热爱和全情投入提升了孩子们的眼界，他们对好书的认定是有自己的心得的，并不会像我们想象的那样盲目，当然，孩子们心里是明白的，家长的建议一定有他的道理，因为父母总是全力以赴地爱着自己的。

陪伴孩子们阅读，我是快乐的，我相信，孩子们以及他们背后的家长们也是快乐的，而这份快乐会不断鼓舞我们把未来的路走得更加坚实，我想，我们会一路花香，一路欢唱！