表达“爱”实属不易

北京黄城根小学 张瑶

我很喜爱孩子，真正登上三尺讲台前，我一直坚信我会平等对待每一个孩子，因为无论什么样的孩子，他们都是世界上最可爱的生灵。后来，当我成为教师，成为班主任，成为孩子们身边亦正亦邪的所谓“朋友”，我才开始审度自己曾经关于平等的信条。

班中的孩子真的是天使，他们的确会在种种角度表现出他们的纯真、可爱、善良、活泼……但天使的另一面是“恶魔”，他们课上的散漫，他们交作业时的逃避闪躲……后来啊，我真的发现孩子们的不足也能细数一箩筐。

一日日的积累，我看到了孩子的每一面，看到了他们的七窍玲珑心。我依旧爱着班里的每一个孩子，可是这爱的表达似乎也遇到了困难。特别是对班里与我最亲密的姗姗，有时我竟觉得对她束手无策。在本学期开始的教师培训，每每老师问题映射，我就会想起她，想起我与她之间的点点滴滴。每一位老师亲授的心理学，在这以后的日子里对改善我与她之间的关系、处理她的问题有很大的帮助。

姗姗在课下帮助同学擦黑板，本是出于好心，但当同学提出今天不是她值日，并要自己亲自做时，她便急了，动手推了同学，还对其他同学大吼大叫。甚至在上课后，她的情绪也稳定不下来，老师做调解时对老师的要求毫不理会，依旧对同学大嚷大叫。整个人像一挺随时发射子弹的机关枪，处于完全的对立状态。

在后来的课上，她只要出现问题，我就会对她说：“姗姗你刚才的表现特别好，老师相信你能坚持下去对不对！”她会表示赞同，不再显现出对立的一面。当她再遇到与同学发生冲突时，我先做心情安抚，让她明白老师没有偏袒，是本着最公正的态度为他们处理事情。

其实，姗姗是一个个性十足的小姑娘，积极上进，对自己的事情认真负责，是班里的热心肠。但是她也是班里最直脾气的孩子，性格偏激，处理事情时有暴力倾向，常常急躁。

在学习上，姗姗对自己的能力没有信心，总是觉得自己达不到自己的目标，也会因此跟自己生气。对同学老师的批评，她处于完全警备的状态，只要一听到对于自己不好的话语，便会彻底狂躁。甚至在课堂上，她也会不管不顾地大吵大闹，完全不顾及场合，口头警告和提示对她来说没有意义。

通过对家长的了解得知，这个孩子在家比较受宠，脾气很大，对父母也有一定的不尊重。对于学校老师的处理，她更多的是倾向于认为老师没有公正地看待事情。

在了解这些情况后，我在课上多表扬她的优点，让她认可自己，不断地勇敢展现自己。在课堂上出现问题后，我先表扬她的优点，让她知道老师并不是只看到了她不好的一面，让她内心拥有平衡点。不能用激进的方法解决她的问题，说服式的谈心更加适合她，更有助于她正视自己的错误。

鼓励是最好的引导方式。对于个性激进的孩子，不要用激进的方式去处理问题。这样往往会僵化局面，低年级时，孩子也许能接受这种处理方式，但到了中高年级，孩子们的思想也不断成熟，激进的处理方法这时并没有什么效果，反而增加了负面效益。

对待学生应该以一颗平常心，用最平和的心态交谈。如果想成为孩子的重要他人，就要先认真地了解孩子的需求，理解孩子的感受。感同身受后，才能有真正有益于孩子成长的教育方法出现。

所以遇到孩子出现问题，教师先不要指责，可以放在课下单独面谈，用手势眼神去提示，和家长做及时的沟通，让孩子的教育不断片，家校之间紧密相连。多了解孩子眼中的世界，让自己蹲下来与孩子齐平，一起分享他们的世界，多鼓励，多表扬，增加孩子的正能量。强化孩子的好的意识，少用负面性的语言。

我想，通过这次培训，我更加知道“爱”的表达方式，对于不同学生要用不同的表达，要使用爱的促进式表达。