好的师生关系是如何形成的？

——好关系就是好教育

北京黄城根小学 周怡

非常荣幸能够参加此次班主任培训活动，我从中受益匪浅。其实，不仅仅是班主任老师，此次培训对任何老师都很适合，都能使之改善与家长、学生之间的关系。

记得小时候，我曾想，跟家长说话他们怎么就不理解呢？现在作为老师，有时我感觉自己的做法明明是有利于孩子发展的，为什么个别家长就是不认可呢？对个别孩子进行教育时，为什么就达不到预想的效果呢？通过此次培训，一些困惑迎刃而解。那就是要有良好的沟通，形成良好的师生关系，才能实现良好的教育。

我的班上有一个男孩小陈，希望赢得别人的注意，生性好斗，出手极重。看到别人受伤，他丝毫没有愧疚感，还满不在乎地说：“这点伤算什么？”心理老师通过做沙盘和心理辅导，预测小陈长大后就是反社会人格。听到这个消息，我非常震惊。孩子来到世间，就是一张白纸，变成这样的现状是他的成长环境造成的。我作为一名老师，每天与他见面的时间只不过是几节课，跟他独自相处的时间只能是课间的十分钟，怎样才能帮助孩子扭转这一局面？怎样才能赢得家长的支持与配合？怎样才能走进孩子的心里，把他一步一步地带出困境？

之前与他的家长交谈，总是处理完一个问题，再处理下一个问题，治标不治本，完全没有预见性。在学习完“良好的师生关系”“共情”“尊重”“促进性回应”之后，我将所学的知识运用到实际工作中，取得了良好的效果。

一次，全班同学排着整齐的队伍等待着上操。小陈迟到了，从楼道跑到操场。当他快接近队伍时，忽然张开手臂，一拳打在了前排同学的胸口上，引发同学心口痛。小陈的家长希望能看到学校的监控录像，做到眼见为实。借此机会，我和家长进行了一次深度的谈话。

家长来时，心理防线很强。我把在录像里看到的小陈的动作如实地告诉他的妈妈，当我告诉她，家长不能看录像时，他妈妈情绪非常急躁，声称：“这不是浪费时间吗？早知道不能看录像就不来了。”我重复劝说：“难道您是不相信我说的话吗？”家长的心情慢慢平复下来。之后我又说道：“我们坐在一起谈话，是为了让孩子更好地发展。”听到这里，家长的心理防线逐渐打开。家长将孩子的成长历程、在家的表现、家长面对孩子的态度等一一阐述。我采用“共情”的方法，先倾听，然后站在她的角度感同身受，并表达出她所要讲述的感受。最后问：“您需要得到我的哪些帮助？我能为您做点儿什么？”这样的沟通，让家长感觉老师真心地为他们着想；这样的沟通让教师更加冷静，给自己更加留有余地；这样的沟通，让良好的关系为好教育赢得了坚实的基础。

之后面对小陈时，我同样采取这种方法，拉近了我们彼此之间的距离，让他渐渐地感受到老师是爱他的，老师批评他只是在批评他的错误行为，想要努力想办法减少不良行为的出现。

做幸福的老师，就要善于运用各种沟通的技巧，与家长、学生做好沟通。希望在我与家长不断地努力之下，我们的孩子能更加健康地发展，我们的社会能拥有更多心智健康的人。