2001年，轰轰烈烈的新一轮课程改革在银川拉开了序幕。经过整整一个暑假的培训学习，秋季开学，所有学校、所有教师参与的新课程改革开始了。一开始，大家都不知道怎么改革，不知道怎么上课。但是，培训的风暴还是留在了脑海里，必须改——这是人人都意识到了的问题。“不能再一味地由老师讲”“要让课堂活起来”“要和学生平等对话”“要蹲下身子跟学生交流”“甚至要拆去讲台”等等，这样一些理念已经在教师们的脑海里扎下了根。我所在的金凤区第八小学也一样，大家在改革面前，不知所措地被改革的洪流冲着往前跑。
于是我们把桌子并起来，几个学生围起来坐成圈，上课时尽量少讲，余出时间给学生上台表演。学生表演的内容就是课文，课文我们不讲了，也不读了，品词析句也省了。课堂上简单读读课文，顺带讲一讲，于是，教给学生，一个小组几个学生一起商量怎么把课文内容表演出来。等学生们商量好了，教师再把事先准备好的道具发给他们，于是学生们快快乐乐地玩了一节课。
语文课堂就这样变了，变得符合新课改精神，学生们也快乐地学习了。但是一段时间后，我们就发现，这样的课堂学生是玩好了，可他们的成绩滑下来了，而且滑得还非常厉害。于是我们又重新开始审视、深思，这是新课程改革的目的吗？新课程改革难道要快乐不要质量了吗？慢慢地，学校和教师都变得理性了，觉得新课程改革一定不是这个样子。于是，大家再一次把“双基”训练找了回来，认为学习还是要抓住基础知识。
能不能让学生既自主快乐地学习，又不丢掉双基。学校里的低年级教师开始让孩子课前不做头饰，改做生字卡。本来学校有现成的教具生字卡片，但没想到教师让学生自己做生字卡这一小小的举动，却收获了意想不到的效果。由于学生亲手制作了生字卡，所以他对这个生字的印象非常深刻，原来费时最多，却最容易出错的生字关，学生现在轻而易举地记住了，甚至原来的那些学习困难户都轻轻松松记住了。于是我们眼前一亮，这就是新课程改革的好做法。
后来，一年级的闫琴老师在课堂上让学生写生字，又是一个颠覆。过去，大家的做法是上课只教认读，写是下节课的事，而且用整整一节课，专门让学生写生字。闫老师在教学中留出10分钟指导学生写字，学生当堂就写会了，而且还写得非常好。教师还在课堂上对学生的书写进行了评价，同学们的兴致非常高，教师们也看到了其中的好处。从此以后，写生字就正式进入了金凤八小的语文课堂。
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