2011年4月，赴山东杜郎口学习成为课改的又一个转折点。那是我第一次正面接触教学改革，它带给我的冲击实在是太大了。杜郎口学校的整个教室四周都是黑板，整堂课教师说的话不超过十句，整个学习过程学生们自由穿梭，自己组织。我当了20年教师，从来没有见过那样的教学模式，也没有想象过会有那样的教学。考察回来后，我就开始思考我们的改革。算算时间，已经近10年；想想过程，一路扎实地走来；看看结果，麦芽长成了麦苗，起色不大。寻找原因，我们的观念还是太保守，生怕出错，不敢大幅度的改。和杜郎口一比，我们那哪叫改革，充其量就是小打小闹。
思考了一个月之后，我决定放手一搏。成了，就是对十几年课程改革最好的贡献，败了，就当是为教育理想牺牲了。5月，我就开始行动了。我们要求课前必须预习，教师还要指导预习，并设计一份作业帮助学生预习。当时，这份课前指导预习的作业还没有名字，教师自发把它叫做“前置性作业”。
到了暑假，整整一个假期，我没有休息，开始设计我们的改革名称、结构、抓手和改革方案。此时，我们孕育了10年的教学改革名称正式出炉了，叫做“学讲练70分”教学模式。它的核心理念是“231”，即模式分两个模块，课前预习和课堂教学模块，模式讲究三个策略，学、讲、练一个都不能少，模式改革的目的就是培养孩子的自主学习能力。课前用于指导学生的作业叫“学讲稿”，它源自“学讲练”。提前二十天，我们上班了。先是学校管理层的人员到校，我耐心地给他们讲解模式以及我们改革的决心。接着是给老师召开动员会以及一场场地讲模式，培训大家预习怎么做，课堂上怎么做，对教师有哪些要求，对学生有哪些要求，对家长有哪些要求，不厌其烦，耐心交流。最后我们告知家长，学校启动的这项改革其实是学校已经研究了多年的成果，高效课堂改革在全国已经很普遍了，我们的改革一定不会以降低教育质量为代价。这样打消了家长的顾虑之后，我们又给他们耐心地讲解模式，告知他们要做哪些方面的配合。
终于开学了，学校先由主管教学的李校长和教导主任分别就自己主管的语文、数学学科上模式课，经过研讨后，才正式拉开了模式课的序幕。期间，也有过一些插曲，比如老师们的反对，比如课堂流程跟着学讲稿走，比如有些老师开展起来就好似云里雾里，比如让家长给学生讲知识……好在一路摸爬滚打的，我们走过来了。2012年11月，金凤区教育局检验了我们的研究成果之后，牵头组织了金凤三小高效课堂“‘学讲练70分’教学模式阶段性成果研讨会”，邀请了自治区、银川市三区两县一市、内蒙古腰坝学校的教育同仁们参加。与会学校和领导给予我们极大的支持，为我们增加了无限动力，促使我们继续研究。也就是在这个研究会上，夏正健老师告诉我：“人一辈子能做成一件事就不容易了，王校长，你一定要把教改进行下去。”
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