宁夏高效教学模式获国家级基础教育成果二等奖

2013～2014年，我被确定为宁夏首批塞上名师名校长培养对象，去北师大培训一年。因为评定的校长只有十名，所以我有幸成为北师大小学校长培训中心主任陈锁明博士的弟子。在做培训课题的时候，我就把研究了多年的“学讲练70分”教学模式作为自己的研究方向，向导师请教。陈院长不厌其烦，一次次给予指导。2013年10月，他亲自走进金凤三小，对我们的改革当面会诊。在他的指导下，我们的模式名称最终确定为“231”高效教学模式。

随着我们的研究越来越深入，各种深层次的问题也随之出现。第一个瓶颈就是“作业量太大”。经过研究，我们发现，造成作业量加大的原因有两个：一个是“学讲稿”太复杂，教师什么都想让学生在课前学会，导致越设计越多；第二个原因就是叠加作业，有的教师不愿意改变教学方式，但又怕学校听课、检查，于是就下发一份学讲稿，可是又按原来的方式布置一堆作业。第一个问题还好办，我们课题组集中研究后，决定给学讲稿“瘦身”，问题得到了解决。可是面对第二个问题，解决起来太难，不论你怎么要求，就是得不到改善。后来，我们慢慢地引导，加上一些强制性的检查策略，总算解决了问题。

第二个瓶颈就是教师的讲。前几年，我们觉得讲不是问题。因为小学课堂上教师必须讲，六七岁的孩子，正是培养习惯和能力的阶段，离开教师的启蒙，是万万不可以的。当改革进入深入阶段时，才发现教师有了可以讲的空间，就又和过去一样，一讲起来就没完没了。虽然课堂时间没问题，按照模式规定的时间一个环节一个环节地进行着，但是在“学讲”的哪个环节里，这些教师根本不给学生学的时间，大包大揽，他讲得眉飞色舞，学生却各行其是。课堂又成了“老课堂”。我们不得不下大力气改变。为了改得彻底，我们想出了“订单教研”“走班上课”“跟班管理”“组内公开课”等土办法，这些措施的实施终于让我们见到了曙光。

2014年，教育部组织评选新中国成立以来首届基础教育成果奖，我们的研究成果成为宁夏上报的成果之一，经过全国专家的评选，“231”高效教学模式成为宁夏唯一的获奖成果，获得了国家级基础教育成果二等奖。从此，“231”高效教学模式作为一项成功经验，成为大家学习的榜样。