全面培养学生自主学习能力

“231”高效教学模式中的“1”就是指培养学生的自主学习能力和习惯，既是模式的核心要素，又是终极目标，因此，模式成功后的收获就是学生的自主学习能力和习惯。

“231”高效教学模式培养学生的自主学习能力和习惯的做法，是全面系统的。课前借助于“学讲稿”教学生学会预习。为了保证预习的全员完成，也就是建立自主预习的自觉性，班级里专门成立了“学习小对子”，由小对子互相督促完成预习。由于小对子的督促包括家中预习，第二日到校后签字确认，然后互相交流预习成果和心得，取长补短。所以小对子相互督促的过程，既培养习惯，又培养能力，是对课前自主预习最好的实践。小对子之后，又有教师和家长的帮扶，学生的自主学习能力和习惯养成效果非常明显。到了课堂上，“231”的理念要求给学生思考的空间、时间，所以新知识的学习流程基本上都是先自学、再对学、然后交流导学，又一次有意识地培养学生的自主学习能力和习惯。到了课后，小对子再一次发挥互相督促的作用，继续强化学生的自主学习能力和习惯。这样，自主学习能力和习惯的培养在“231”高效教学模式中就形成了一个全覆盖循环圈，学生想不提高都难。

实验结果也确实是这样的，孩子们的自主学习能力和习惯得到了长足的发展。因为教改和英语特色办学成果显著，我校的对外交流活动日益增多，全区的英语教学现场会设在三小，银川市兴庆区、中卫市、吴忠市青铜峡、内蒙古等学校每学期都会来三小学习几回，每回来了都要听课。于是就出现了一个怪现象，只要是三年级的课，不管是语文、数学，还是英语，大家都抢着用三年级（3）班的孩子。为什么？因为三年级（3）班学生的自主学习能力最强，课前预习的效果最好，课堂上的表现最精彩。于是我们把三年级（3）班作为案例研究了一番，原来，这个班不只是课前预习效果好，课堂上学生精彩纷呈，该班的学生在各个方面都能力特别强。他们的自习老师已无工作可做，学生的作文都是学生自己批，能把所有的课文背下来，20首经典诗词也背得滚瓜烂熟，纪律不需要老师管。看到这种情况，越发引起了我们的兴趣。到底为什么，该班这么好，学生能力这么强。寻根下去，原来老师两年前就按照“231”的理念，坚决把学讲稿落实到位，后来又建立了小对子，用学生管学生的方式保证落实，结果就有了今天学生自主学习的喜人局面。一个班的成功，让我们看到了“231”教改带给学生自学能力的变化，看到了学生拥有了这种能力后带来的教育结果的巨大变化。于是，我们将三年级（3）班的成功经验推广到了全校。结果，在全校就又出现了一个喜人的局面：所有学生都有不同程度的提高，所有班级都产生了积极的变化。让不论是来三小上课的老师，还是来听课的老师，都惊叹道：你们学校学生的能力怎么那么强！

按照专家的研究，学生的潜能是无限的。“231”高效教学模式就相信学生自主学习的潜能，并通过各种办法培育学生的各种潜能，给学生展现潜能的机会，结果就真的激发了他们的潜能，让孩子们拥有了较强的课前自主预习能力和课堂自主、合作的学习能力，以及交流表达的能力。