赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和教师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求教师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自信心;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予赞美。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，让学生的才智得到充分的发挥，从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。在一次课堂上，我提了一个问题，班上仅有几个同学举手，课堂上静悄悄的，我以为是问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不太愿意举手。第一个学生站起来回答后，我说:“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气!”没想到一句简单的话却给了学生鼓励，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生又活跃起来。可见赞美学生，给予学生一定的勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。
教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹是生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加。虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，他们既得不到老师的表扬，也不会受到老师的批评，是一些容易被老师忽视和“遗忘”的学生。我班的小王同学就是这样一个学生。一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好像没有注意到横在地上的扫把。这时，小王同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒，然后把扫把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了小王同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现了他性格中闪光的地方，并及时给予了表扬，并鼓励同学们向他学习。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察并捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都相信“我能行”“我会成功”。
请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激;请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为一名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发他们的学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
(成都市沙河源小学 郑清松)
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