教师工作时间长了，容易形成一个思维定式。和同学谈话，总会不自觉地以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。
调皮的学生经常惹是生非，或者行为习惯极其差。就比如我们班的某同学，贪玩调皮，惹是生非，人人见他摇头，个个见他头疼。他平时常常喜欢招惹其他同学，比如扔别人的东西、随便抢别人的橡皮等。因此，他给同学们留下了不好的印象，同学们都认为他很讨厌，都不敢跟他多玩。他是一个有轻微多动症的男孩，任性冲动，做事缺乏思考。他的课桌抽屉里总是塞满了乱七八糟的东西，课本、练习本、铅笔头、废纸……一上课，他就开小差、做小动作，还要去影响别人，作业从来不完成，学习成绩自然不用说了。上课玩个不停，不注意听讲，心神不定，学习主动性很差。一下课，就像脱缰的野马，撒腿如飞，狂奔乱跑。下课还要与别人吵吵闹闹，能说得出的坏毛病，他身上都有。多次留下来批评也好，苦口婆心教育也好，不见有任何起色。与家长联系沟通后，家长也在家多次批评教育他，但效果还是不大。看来批评教育对这位学生不管用。我努力地寻找着他身上的闪光点，如同在沙堆里找金子一样难。记不起是一次上课举了一次手，还是字写得稍稍认真了些，我就及时抓住这难得的一次机会，大大地表扬了他。当时对他还是有一点点触动的，一堂课下来他还是能对自己有所克制，有那么一点进步。
我们常把孩子比作初升的太阳，那么“后进生”就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的细心呵护、理解尊重、循循善诱。“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”这句话或许有些夸张了，却实实在在告诉我们对待“后进生”不可疏忽大意。作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些“后进生”，使他们和其他学生一样健康快乐成长，展现自己独特的风采。
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的问题还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以老师在了解学生的时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。所以，倾听是实施有效教育的前提。
例如，我曾教过一个学生，平时经常看到她落落寡欢，好像有许多心事，我找她多次谈话，她就是不说。有一次，我找到她，我还没开口说话，她就说:“老师，有些事情我不愿意说，感谢你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。”过了许久，她主动找到我说:“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗?”我看着她的眼睛说:“你不相信我吗?放心，我会替你保密的。”接着她告诉我，她的父亲早在几年前就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，走过了清灯孤影，日子过得比较辛苦。今年她妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此经常和继父发生争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫;又为自己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。她好害怕，好害怕，好矛盾，好矛盾。不知道自己该怎么办。她很想告诉老师，但怕老师知道了笑话她;又怕同学们知道了，看不起她。她很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也学不进去了，心就乱得不行。
我在倾听时，不插话，不打岔，而且始终看着她的眼睛，关注着她。她情绪很平稳，说罢了，心情放松了许多。我听了以后，也陷入了深思。心想:如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。我想了一会儿，就对她说:“你向你继父叫过爸爸吗?”她说:“没有。”我又问:“为什么?”她说:“叫不出口。”我心想可能问题就出在这里。我告诉她:“问题实际上出在你身上。你在感情上不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后，给你妈妈说，爸爸对你很好，你要主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便于交流，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说，你们人到中年了，你们的安宁幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中把情况给她的父母说了说，特别是她的爸爸，在感受到女儿对他的关心后，他十分感动，在电话中给我表态，女儿上学，就是我们困难再大，也要供应。现在，孩子没有什么心理负担了，学习成绩也不断提高了，并已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。后来中考，她还考上了普高。
班上有个男生叫小明，是名班干部。一次，他的作业马虎不堪，我将他的作业拿给他看，责问:“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何写得这么潦草?”这位学生无言以对，后悔已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未做任何补充或是暗示让他重写，只是提醒他下次注意就行。
第二日下午，我到了办公室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看，竟是重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦:这个学生真让我刮目相看。
随即，我拿起红笔，在他的本上加上批语:“我不仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风。你能这样要求自己，真是难能可贵。”
过了几天，学校对学生进行调研测试，他考了100分的好成绩，排在班级第五名。我在全班同学面前对他大加赞赏，班上前十名同学的名字被我搬上光荣榜。我发现，他那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。及时批评和适时鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子，只要教育者把握好尺度。
(成都市沙河源小学 冯彩虹)
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