我幸福，因为我是教师

从教近二十年，从刚走上讲台到现在一直从事数学教学。学生都喜欢上我的数学课，当然在教学中也发生了许多的事情，有时自己也非常生气，但我对数学教学却乐此不疲，钟爱有加。小学数学在许多人眼中是简单的、枯燥无味的，但是在我眼里它有许多诱人之处。我感谢自己做了一名数学老师，是数学课的教学伴我愉快地走过了每一天。

数学老师可以利用数学课的教学，引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美;带领学生去探索数学的奥秘，在数学的王国里遨游，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。

当然在教学生活中也有许多令我感到无奈的时候，如在课堂上一道题有时讲上好几遍，部分学生仍听不懂，看到学生脸上的茫然，我心中对这部分学生就开始缺乏信心。

记得有一次讲一道应用题，在课上我已经讲过了思考的方法，可是小张同学在课堂作业中仍然做错了，再让她订正时，她急得眼泪掉了下来:“老师，我还是没听懂。”说实话，那一瞬间我真是觉得失落透了!为了帮助学生理解，昨天晚上我做课件做到12点过，没想到想了那么多办法，费了那么多口舌，她却说没听懂。无名之火顿时直往上冒，我刚想批评她上课不认真，可看到她“梨花带雨”的脸庞，想着她平时也挺努力的，火就发不出来了。我心里暗暗叹了口气，对自己说:“怎么能怪孩子呢?哪怕有一个没听懂，说明也是我自己的问题啊!”我让她把自己的思考过程说一遍，在听的过程中我明白了她的问题所在。正当我要给她讲时，上课铃响了，我只得让她先去上课。

当她走后，我陷入了沉思:为什么她这样认真的孩子都没听懂呢?的确这孩子的思维能力要差一些，但我在课堂上是否照顾到了每一个孩子?我马上翻出孩子们刚才的课堂作业，我发现没听懂的可不止她一个，有三个学生思考方向都是错的，这三个学生也是所谓的“后进生”。我再也无心批改作业了，我开始对自己的教学方法进行深刻的反思。进入小学高段以后，学生两极分化更严重了，课上我对中等生关注得多一些，总想着中等生听懂了，那么优等生肯定没问题，但是对那两三个“后进生”关注得的确少了些，才造成今天的这种情况。从那天起，我在教学中对小张这类“后进生”多了一些关爱，上课时总要走到他们身边巡视一下，看看情况;遇到难以理解的题型，我会给他们单独辅导。他们发现老师并不是不关心他们，对数学的兴趣也慢慢提高了，作业也能独立完成了，课下也愿和老师一起谈一谈自己的学习情况，提问的问题也越来越多。我在教学中与学生一起去探索数学王国的奇妙世界，他们学习数学也乐在其中。

每一天上数学课看到孩子对知识渴求的目光，我就感到无比的幸福!再看看小张积极举起的小手，做教师的幸福就自然而然地产生了!

我记得教师节的那天，小张把我叫到了一边，对我说:“老师，今天是教师节，我没能给你买什么礼物，我送你一句话行吗?老师，祝你教师节快乐，今后我要好好学习。”我激动地说:“孩子，老师不要你为我买什么礼物，这就是你给老师最好的礼物。”

孩子，你知道吗?这是你给予老师最高的奖赏!最大的安慰!由于你的这句话，这个教师节将注定是我今生最难忘的教师节。

实际上我对小张并没有进行特殊的照顾，只是尽到了做教师的责任而已。教师的责任是重大的，只要你付出一定会得到学生的爱戴、家长的认可。同时，教师这个职业也给我带来了无穷的快乐，所以我说:“我幸福，因为我是教师。”

(成都市沙河源小学　廖利静)