河流文化，河流精神，不就是我们教师人生的真实写照吗?作为教师，如水，我们就是一直在践行水的品质，将涓涓细流滋润着学生健康成长。“十年树木，百年树人。”教育犹如一条河流，在培养人的道路上，蜿蜒曲折，历经艰险，最终把人培养成有用之才。
教育只是一种引领、一种服务。我们只是在帮助和引导学生发掘自己的潜能，引领他们学习知识、健全人格。教师有责任去经营好课堂，建设好课堂。书本知识只是枯燥的理论，要想把这些知识传授给学生，这关键在于教师对教材的把握和对学生的理解，这就需要教师结合学生生理和心理特点，把枯燥的书本知识通过教学艺术展示出来，变为学生能够理解和掌握的活教材。因此，我们要对课堂有设计、有目标、有方法、讲效益。
这是一个真实的故事:目前电脑已进入百姓家，并影响着我们生产和生活方式，按理说这门学科应该是学生非常感兴趣的课程，可事实果真如此吗?很多时候，在电脑室里学生最喜欢的是上网，上网最喜欢的是玩游戏。曾经有一位学生还走上台来对我说:“老师讲快点嘛，讲完好让我们玩!”还有学生说:“老师，我除了会玩游戏，什么都不会啦!”……狂妄、痴迷、厌学、缺乏自信和上进心，似乎越来越成为当今学生的一种通病……有着长时间教学经验的我，那时候真的很茫然，时常感悟书本知识与学生的需求脱节，尝试过很多方法，但课堂上的教学始终没有多大的起色，有时我几乎想就此放弃那些学生。自己如此辛苦地东奔西跑，我怎会就此放弃，放弃他们就等于放弃了自己。在此后的课堂上，我尝试着从各种途径了解学生，与他们进行充分交流和沟通，在取得他们的信任的基础上，我用精细的教学设计尽可能地吸引学生投入到学习活动中来。我还经常把他们和我的故事记录下来，对课堂上所出现的问题勤加思考，用心解决，以便帮助自己提升课堂调控能力和教学技艺。
在一次课堂上，一位学生对我说:“老师，这节课我要玩游戏。”我对他说:“先完成作业再说吧!”那节课我是教他们怎样做电子小报、文字和图片。我只提供了一部分材料，主要以河流文化为主题。同时我还提供了一些纸质的排版较好的黑板报框架，我鼓励学生选择自己感兴趣的主题，先是做好主体框架，其次再做余下的步骤和进行美化。我逐个督促每位学生抓紧时间完成课堂作业，尤其对于那些准备玩游戏的学生我格外关注。当大部分学生都开始制作起自己的小报之后，那位要玩游戏的学生也在我的督促和同学的影响下做起了小报。我发现因他心里非常想玩游戏，对做小报不上心，小报的版面做出来版块非常大，而一个版面的内容却很少。于是我耐心地教他再多看看黑板报的框架，指导他动手把大版块缩小了，并不断地修改版面，让其版面内容更加丰富。下课了，那位学生走上讲台跟我说:“老师，我被你骗了，这节课我没时间玩游戏了，下节课我一定要玩!”我笑了笑，没有跟他说什么。
第二节课，他又跟我说:“老师，这节课我无论如何都要玩游戏了!”我跟他说:“别急，看看这节课我们应该做些什么，然后再说吧!”课上每位学生都要对其他两三位同学的小报作品进行评分和写评语。“啊，老师你好狡猾，我的还没做完，怎么评啊?”我笑着对他说:“你自己选择吧!”他说:“不行，等我做好了，你们才能评我的!”课上他忙着加文字、加图、插入边线、整理空的小报内容。他做了半天，总算做出来并把内容填满了。临近下课的时候，他忽然叫了起来:“啊，我又玩不成游戏了!”等着给他评分的同学焦急地说:“你什么时候才能做好啊!”那节课他又没玩成游戏!
第三节课，我在全班同学面前展示了他的作品，虽然版面粗糙、生硬，内容不丰富，但我还是表扬了他，还在黑板表扬栏写上了他的名字。我当着学生的面，一起评议了他的作品，并逐步修改、美化了他的作品，最后落下了他的名字。他很激动，据说他从来没有被表扬过，那次的作业是他做得最好的一次。从那以后，那个班上课的纪律好多了，不再有随意打闹和“闹着要玩游戏”的了。那个学生也渐渐把主要精力迁移到课堂学习上来了，表现也越来越好了。
针对操作性较强的学科，一些学生极容易把个人爱玩耍的喜好带到课堂。这时，我们老师不妨根据一些学科特色，结合比赛，把知识和技能的训练带入一个情景和趣味极浓的氛围中，让学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
从某种意义来讲，操作性强的学科更具有其学科的教学特色，更值得我们努力地实践和深入地探索。
(成都市沙河源小学 陈介风)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
