美丽的黄昏

教案《美丽的黄昏》是选自浙江省优质音乐课评比中的优秀教案，我根据实际情况修改了一下。虽然有了现成的教案，但是这一课却也不是那么好上的。因为《美丽的黄昏》是新教材中第一首要求进行轮唱的歌曲，学生之前未接触过二部轮唱，是一个新事物，如果不具备很高的音乐素质，二部轮唱很难施行。面对音乐基本素质不是很好的学生，我该如何实施课堂教学?这是我遇到的最大的困难。但是这一教案的巧妙和精心设计深深地吸引了我，让我觉得不好好地利用起来实在是资源浪费，所以我就当成一种尝试，当成对自己的一种挑战。同样的教案，一个是优秀教师，一个是年轻教师，我们之间的差距到底有多大?

课堂描述:

《美丽的黄昏》这一课的难点就在于二部轮唱，所以教案的重点设计都是围绕着歌曲的二部轮唱做充分的准备。教案的设计分六个步骤:第一步骤是引入教学(引发问题，引出主题);第二步骤是结合太阳下山的情景，练唱“miredosol”;第三步骤是结合图形谱，唱唱“美妙的钟声”;第四步骤是听音乐，欣赏黄昏的景色，感受黄昏的意境;第五步骤是学唱歌曲;最后一个步骤是用打击乐器为歌曲伴奏。

第一个步骤，我在黑板上用红色粉笔画下一个太阳，问学生这是什么。越是简单直白的问题学生越显得兴奋和好奇，思绪紧紧地跟着。“这是太阳!”此时我可以感觉到聚焦在我脑后的好奇的眼神。我再次用绿色粉笔在太阳下面画上山，问道:“这下你觉得太阳是要下山了还是刚刚升起来呢?”学生一片议论。“我们都不确定太阳到底是要上山了还是下山，那么就让音乐来告诉我们吧!”(我慢慢地弹奏“miredosol”)并朗诵似的说道:“太阳慢慢下山了，美丽的黄昏来到了，黄昏的景色真迷人，让我们一起来唱唱太阳下山的音乐吧!”

第二个步骤，练唱“miredosol”。通过优美抒情的多次练唱，分齐唱、二部轮唱，从这里开始的设计都是为后面歌曲的二部轮唱做充分的准备。课堂也开始在我的调度之中顺利进行，我根据实际情况对学生练唱的效果和程度做出相应的指导，注意音色美、声部齐、声音渐弱等要求。在学生练唱达到一定的效果后我再继续引导下去:“再过一会儿，你们说太阳将怎么样?是上升还是继续下降呢?这时我们应该唱得高起来呢，还是要唱得更低了呢?你听，太阳慢慢下山了，这个是什么音?”我逐个慢弹“dosilasol”，最后停在“sol”上，唱准低音“sol”。

第三个步骤，进入正题，结合图形谱，唱唱“美妙的钟声”。我首先引导:“黄昏的景色真美，黄昏的音乐也美，让我们变化着来唱唱黄昏的音乐。”接着我画出一个图形谱，让学生认出是:312|5－‖，认出后齐唱，二部轮唱，我在音色的和谐整齐上特别注重，在情绪上加以引导，效果还行。然后我连续画出两个图形谱要求学生认出:123|1－‖和312|5－‖，引导学生注意音色和声部的效果，这一设计又更进了一层，刚才是同一歌谱的二部轮唱，这一环节先通过分开练习掌握，再把两个不同的歌谱进行二部轮唱，如果这一环节学生可以接受的话，那么歌曲的二部轮唱应该也没有太大的难度。在这一环节我给学生练习的时间会长一点。第三步骤的第三环节是给出歌谱:523|1－‖让学生来画图形谱，这一设计又是考验学生对音高的线条概念，开始学生不是很清楚，我就让他观察刚才老师是怎么画的，学生很快就明白了。课后我才想到应该给学生分组讨论，每组派一个代表上来画图形谱，老师再加以指导，这样就会让更多的学生掌握要点。最后一个环节我用另外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来问学生这个音乐像什么。先是让一个学生起来唱唱，再小组讨论，再一起来唱，最后得出像钟声。

二部轮唱的铺垫练习到了第四个步骤。我打开课件，让学生欣赏图片，美丽黄昏的图片我找了十几张，并且都是很迷人的照片，我的用意在于给学生很强烈的视觉冲击，让他们感受美丽黄昏那醉人的意境。这一步骤主要是带学生进入意境中来，并且在欣赏图片的后半部分时我播放音乐，让学生听觉与视觉结合，并初步感受歌曲的意境和旋律。

第五个步骤是课堂的核心，学唱歌曲。第一个环节是读歌词。虽说读歌词，但一点都不约束学生，我只需加以引导，黄昏的景色美吗?谁能陶醉地来说说:“啊，那黄昏，美丽的黄昏!”就这样很自然地过渡，引导学生有节奏、陶醉地念歌词。再来一句:“听，那钟声，美妙的钟声!”就这两句歌词连起来感叹，让学生先念前一句我再念后一句示范，再把学生分两组来感叹，前后高低起伏。听课的老师在此处评价道:“发现王老师的感情朗读，还真的有点语文老师的感觉。”也有老师指点道:“艺术课堂上教师的语言之美能直接给学生以听觉上的冲击，如果音乐、绘画能再配上教师的语言渲染，艺术课堂会真正体现‘美’的特点。这与语文老师的文学化语言有很多相通之处，希望音美专职老师也不断锤炼自己的语言，给以学生‘美’的感受。”第二个环节是歌谱学习。首先让学生跟着我分句学唱歌谱，然后再连起来一起唱。第三个环节就是唱歌词了。我先范唱，学生跟着琴一句句地学，期间要求学生注意强弱弱的三拍子感觉，再一起有感情地唱歌词。在学生熟悉掌握歌曲的时候再进行二部轮唱的训练，先是我示范，和学生进行二部轮唱，再是请两个学生上来示范一遍，然后全班分组尝试练习。这节课应该是学生体验得多、说得少，老师引导得多、提问讨论得少，一路跟着感觉走的一节课。

到了最后一部分，用打击乐器为歌曲伴奏。原先沉浸在昏昏状态下的学生一下子被唤醒了，课堂气氛活跃起来了。学生一直都是很喜欢打击乐器的，课堂也因此被带入了高潮。我选用了铃鼓和三角铁为伴奏乐器。用打击乐器为歌曲伴奏我觉得在平时的课堂中也应该多多运用，既可以增加学生的兴趣，又可以提高学生对音乐的节奏感。

反思:

开头提到，《美丽的黄昏》教案是选自浙江省优质音乐课评比中的优秀教案。一位优秀教师的教学设计用于一名新教师的课堂，会产生不一样的课堂情景和不一样的教学效果。因此我记下了上完课后的感受。

1．这一课《美丽的黄昏》原本是一位男音乐教师上的课，虽然是男教师，但他在课堂上的用语让我们感觉十分亲切、温柔，正因为语言运用得当，所以才能带学生进入美丽醉人的黄昏境界。有了这样的一个情境，学生才会带着感情去唱歌，歌声也才会动听。他的课上完后，听课教师有两种反应，一种是赞扬他的语言，一种是觉得他的语气太过了。我个人觉得如果他在语气方面欠缺一点的话，可能课堂的效果就没那么好了。在这一点上我应该向他学习，尽量地让自己放开。但由于本身的性格，我还是放得不够开。其实从整节课一开始就应该带有感情地进入情境，而我引导学生有感情地进入情境开始于引入歌词的节奏朗诵时。在教师放开方面，听了优质课后我就在自己的笔记本上写下了这么一句话:谁战胜了自己，那么谁就会最终走向胜利!感觉放开自己是很简单的事情，但其实是挺难的一件事。如果在以后的教学中我可以战胜自己的话，我就可以上升一个台阶，在课堂上放开自己是我努力的一个方向。

2．面对不同的学生情况，到了课堂上就不能照搬教案了，需要根据情况做出判断，学生是否能够接受与学生的音乐接受程度有关，老师应该对此做出即兴的反应，这是教育智慧的生成。虽然说我的学生在我的带领下并未达到理想的学习状态，但对于一个青年教师来说，我已经觉得很庆幸了。

(成都市沙河源小学　张姝姝)