跑，是人们最常见的一种锻炼方式，是学校体育课的常见教学内容，是小学生游戏、生活中最基本的活动技能。由于简单的跑步技术无须特殊的场地、器械和服装，所以在学校体育教学中跑的教学是比较枯燥乏味的。为了提高学生对奔跑的兴趣，发展学生的奔跑能力、反应能力，同时培养学生的集体荣誉感和团结协作意识，我在小学四年级快速跑的教学中做了以下尝试。
根据人教版(三至四年级)体育教材:“走跑与游戏”这一内容，结合四年级的小学生在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时活泼好动，喜欢跑得快带来的成就感，但又不喜欢机械的统一要求与墨守成规这些特点，我在教学中先通过情景导入:采用学生熟悉的五子棋作为本节课的小道具，引起学生的注意，然后引导出“30米奔跑拼图游戏”。
在做了充分的准备活动之后，当我拿出课前准备好的五子棋展现在学生面前时，学生便开始发出一连串的疑问。一个学生说:“老师，我们这节课是准备在运动场上下棋吗?”还不等老师回答，另一个学生接着发问:“可是没有桌子，怎么下呢?”在学生的各种提问和猜想中，学生的兴趣也就随之而来。接着我告诉学生:“本节课，五子棋将在大家的带领下完成一个新的使命——奔跑拼图游戏。”看着学生好奇的眼神，我继续说:“刚刚同学们说得没错，我们是要在操场下棋，不过我们的方法和规则有所变化，我们每人一颗棋子，要和自己的小组成员依次完成30米的快速跑，并在30米终点指定区域用棋子拼出代表自己小组的图案(数字、符号、字母或图画)。下面同学们按照往常的分组(4组，每组10位同学，全班共40人)，用2分钟的时间来商量你们小组想完成的图案。”我说完后，学生热情高涨，开始激烈讨论着要拼出什么样的图案。
随着我的一声哨响，同学们的讨论时间结束。紧接着，我再次强调本次“奔跑拼图”的规则与要求:按照已分好的四个小组，采用面对面击掌接力的形式奔跑，每位学生一颗棋子，从起点快速跑到终点后把棋子放在指定拼图区域，然后原路快速奔跑，返回到起点与下一位同学击掌为令，并依次排到队伍最后。这时得到击掌令的同学同样快速跑到终点，把棋子放在自己小组拼图区域，再快速返回。以此类推，直到小组最后一位同学完成拼图并奔跑回起点。
最后，我再次激发学生，说道:“本次游戏，我们将在4个小组里评选出速度最快奖和最佳图案奖。”这时，每位同学都希望自己能努力奔跑，完成拼图，希望通过努力，自己的小组能在游戏里取得胜利。在一切准备就绪后，又一声哨响，比赛开始。每个小组成员都在全力以赴，努力奔跑，按事先商量的图案，用棋子完成拼图。最终，各小组分别拼出了数字10、字母TY、数字4和爱心图案，各组小组长还主动分享了自己小组图案所代表的含义。在游戏最后，老师对本次游戏进行点评，并表扬了速度最快的第二组和图案拼得最好的第三组。
在快速跑练习中，我采用了接力比赛的形式，这不仅为速度较快的学生提供了发挥自己优势的机会，同时也强化了速度较慢的学生加强锻炼的动机。在这个尝试中，学生有了认识自己角色的机会，即奔跑能力强者，需担负更多的责任;奔跑能力较弱者，更需加强锻炼。同时，通过这个案例可以教育学生，在现实社会中，要充分发挥自己的优势，努力弥补自己的不足，团结合作，才能取得比赛的胜利。
合作拼图的练习形式有利于学生体验相互合作和团队精神的重要性，与体育课程学习维度目标“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德精神”不谋而合，也体现出该老师所属学校的河流文化——“善如水”。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我用五子棋作为道具，充分挖掘体育器材的用途;同时，在跑的教学中，借用棋子拼图的方式，让学生跑出了不一样的乐趣，提高了学生的兴趣，同时也对学生的思维和创新进行了培养，体现了寓教于乐的教育方式。
(成都市沙河源小学 张 静)
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