这是一节二年级的体育课，课前我让每个学生准备了一个饮料瓶，里面装上了沙子。本来我想:把学生分成四个小组，每组再配给一个实心球，组织学生做“快快跳起来”的游戏(即瓶子与瓶子之间间隔一米左右距离，每组从排头开始依次从瓶子上跳过，然后把实心球交给第二个同学，从而锻炼学生连续跳跃的能力，培养学生的合作意识)。可当我把实心球交到第一组的时候，就听见队伍中有同学说:“可以打保龄球了!”我一想:咦，对呀，瓶子与球的组合有不少的玩法，何不让学生自己去创编呢?我把想法一说，队伍立即沸腾起来。各组在经过一阵讨论之后，就开始布置游戏场地了。他们有的在玩“打保龄球”(把所有的瓶子放在一起，滚动实心球去撞瓶子)，有的在玩“穿过小树林”(瓶子每相隔一米绕过饮料瓶)，有的在玩“快快跳起来”，有的在模仿大人们玩台球游戏，还有的在进行投掷手榴弹游戏。
看到学生玩得这么开心，我不禁在一旁为他们暗暗叫好，想不到，这次的放手竟收到了意想不到的效果。于是，我又灵机一动，何不再让学生给所玩的游戏制定一个规则呢?当我走近每一组说清我的意图后，各组均展开了热烈的讨论并将游戏再试一次，以便检验规则是否合理。一段时间后，我吹哨让他们集合。我先让各组的组长就本组的游戏做了一下讲解，并根据学生的意见从中挑选出了两个游戏“打保龄球”和“穿过小树林”进行了比赛，在一阵阵的加油呐喊声中，学生的兴致达到了最高点。
这堂课让我深刻地认识到一个真理:教育靠什么?靠智慧。这堂游戏课生动地说明了教学“预设”与“生成”的关系。要想使自己课堂生动，教师应改变一成不变的课堂教学“预设”模式。学生是活生生的人，教师不能做课堂教学的主宰，应该根据课堂中随时可能“生成”的新情况，调整课堂教学结构，随时捕捉时机激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。这堂体育课，并没有按照我的教案预设思路进行，但是却取得了意想不到的“生成”效果。
这让我再一次充分认识到学生智慧的潜质。一个那么简单的游戏，学生可以想出那么多样的玩法，同学之间也有了默契的配合和交流，使体育课一下子变得生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情。学生在游戏中灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，不仅在竞争中锻炼了身体，同时也培养了学生勇敢顽强的作风和团结互助的优良品质，思想和技术得到双丰收。随着教改的深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解孩子的心理特点，充分挖掘学生智慧的无穷潜力，以人为本，以学生为主体，真正有效地提高小学体育课健身启智的育人功能。
利用游戏比赛形式可以培养学生健康的心态。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，这为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利组内部的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏激倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
在新课程标准实施的情况之下，体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康体育观的意识，通过一些有效的手段来带领和引导学生参加体育锻炼，使学生身体素质和体质两方面都得到相应的提高，让他们的身体都“棒”起来。长期以来，学校开设体育课的目的是要增强学生体质，使他们的身体变得更健康，而每周有限的体育课往往不能满足增强体质、增进健康的要求。健康是一个长期的持之以恒的过程，是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。在体育教学中，教师应着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情，逐步地培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中体验到其中的乐趣，品尝到成功的滋味，找到真正的自我，慢慢地让体育运动伴随他们终身，成为他们生活中不可缺少的一部分。
(成都市沙河源小学 陈国义)
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