学生是课堂的主人

上学期，学校组织了“如源杯”赛课活动。我选择了冯骥才的《献你一束花》这一课。为了上好这节课，我反复研究教材，最终确定了包括以下三大环节的教学设计:一、体会失败者的心情;二、了解插叙，体会插叙的作用;三、理解女服务员为什么给她献花。教案出炉后，我请年级里有经验的老师审查把关，她们一致认为环节很清晰，不错。于是我信心满满地到一个班去试讲。一节课上下来，我的心里一下子就没了底。其他老师也纷纷点评“时间分配不合理”“重点不突出”……

后来，我细细反思。是啊，学生才是课堂的主人。一切的教学活动都应该以学生为主。教学过程的设计，教学方法的选择，教学评价的方式都应该首先考虑学生的情况。语文教学必须立足于促进学生的发展，要充分重视学生主体参与意识和能力的培养，保证学生在学习中的主体地位。作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样，才会有利于促进学生的全面发展。而我，自以为熟读了教材，却没有认真分析学生的实际情况，这样的课当然问题多多。

学生在中段的时候一直在练习抓住关键词句，理解课文内容，体会人物感情，到五年级时已经形成了这方面的能力。我却在课堂上花了大量的时间来抓关键词以体会失败者沮丧、愧疚的心情，并在那儿反复朗读以加深体会。学生大多有失败的经历，对失败者的心情很容易引起共鸣。所以，我对这一环节的处理很不恰当，没有结合学生的情况，大大降低了课堂效率。

插叙是学生新接触的一个知识点，这是本课的重点。什么是插叙?哪些内容是插叙?插叙的内容与主要事件是什么关系?是怎么样插叙的?插叙有什么作用?对于这些问题，学生完全没有概念。因此，在这一环节需要多花点时间，深入浅出地引导学生理解这一重要的知识点。而我在这一环节却匆匆带过，没有让学生真正理解插叙。

理解女服务员的话是本课的难点。学生能很容易地从作者的写作意图理解到鲜花应该送给胜利者，也应该送给付出汗水的失败者。但是学生并没有真正理解到女服务员的话，没有真正认识到应该如何看待胜利和失败。课堂上，学生纷纷发言表示鲜花应该送给失败者，其实只是附和作者的意图，内心里并没有弄明白为什么要这样做。

认识到这些问题后，我重新修改了教案。教学环节不变，但每一环节的教学时间、教学细节都根据学生的情况进行了重新设置。后来再上这节课，我先把时间交给学生，让学生自己在文本中去感受“这是一个怎样的失败者”。学生自主学文，从文本中充分感知失败者的心情，并用词语概括出来。这样既节省了时间，又发挥了学生的主动性，体现了学生在课堂上的主体地位，同时也提高了课堂效率。接着，话题一转，我们开始学习作者插叙的两年前机场迎接时空前热烈的场面。学生在强烈的对比中更能感受到失败者此刻无比失落的心情，并主动发现了插叙的作用就是形成对比，让人们更能体会失败者的失落。此时，女服务员与众不同的言行激发起了学生深入探究的强烈兴趣。他们在小组内积极地讨论、交流，认认真真地写下自己的感受，有感情地分角色朗读对话……在被女服务员感动的同时，他们自己也学到了如何对待胜利和失败。在这堂课上，学生主动参与教学活动，积极探索，不断发现，真正体现了其主体性。

波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”这就告诉我们学生是课堂的主人，课堂教学一定要以此为根本，要从认真分析学生的实际情况开始。这应该是一节课的基石，离开了这一点，再好的设计都是无效的。

(成都市沙河源小学　刘　露)