生命教育的内涵与意义

【题记】

生命是一切教育的出发点，生命个体的全面和谐发展是教育的终极目标。因此，指向人的终极关怀的生命教育既是教育的根本前提也是教育的最高追求。但受诸多因素影响，当前我国的教育实践尚存在个体生命灵动受压抑、个体生命健康被漠视、个体道德引导欠缺等不足和偏颇，进而引发了种种漠视和不尊重生命的事件。当前我国的生命教育应当基于客观的社会现实需要和教育的终极追求，通过把握生命教育在各学科中的渗透性，正确理解生命教育发展的和谐性，突出生命信仰教育的迫切性等路径，提升生命教育的有效性和针对性，实现生命教育的价值回归。

——李艺

自由和幸福是人类生活追求的永恒主题。我们倡导的生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化教育。生命教育作为教育的一种价值追求与存在形态，其蕴藏着广博而深刻的哲学内涵。学校是学生日常生活的主要场所，也是开展生命教育的主要阵地。

每一个生命个体都应该对“学校”二字有着特殊的情结，因为大多数人的成长都离不开“学校”这个地方。学校是“有计划、有组织地进行系统教育的组织机构”。中国古代的学校称为庠、序、学、校、塾，最初也并非是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。孟子曰：“庠者养也，校者教也，序者射也。”清末，开始兴办近代教育，称学校为学堂，辛亥革命后，新学制将“学堂”一律改称“学校”，并一直沿用至今。而再追根溯源，英文“学校”一词起源于拉丁文，在拉丁文中，“学校”一词的原意竟然是“闲暇”。古希腊哲学家亚里士多德说：闲暇出智慧!用现在的语言翻译一下，“学校”就是师生共度的一段优雅、悠闲的时光，在这样优雅、悠闲的时光里，“学生寻找自己的同伴、长大成人、发现自我”^[1]，共同实现师生的生命成长。正如泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”^[2]，教育事业唯一正当的价值追求就是让生命更精彩，关怀生命应该是学校教育的基本价值取向，生命教育应该贯穿学校生活的方方面面。

理性的认知是生命教育开展的基础与前提，学校之中开展生命教育的理论与实践探索，首先应该建立在对生命教育内涵与意义的理性认识和深刻把握之上。