综观生命教育在世界各地特别是在中国大陆的历史发展，其探索不得不令人深思，其成就值得人们欣慰。世界各国学术界、教育和医学实践界、社会团体组织以及政府教育部门不断互动，以生命为本，诊释生命意义，追问生命价值，探求教育本质，寻找教育支撑，共同推动了生命教育的持续发展。不过，尽管生命教育已有多年研究和实践，也取得了较大成绩，但总体来看，关于生命教育的本质、含义、目标、内容、途径、课程体系以及实践方式等，至今仍未形成统一意见，这有待广大学者和教育工作者继续努力。台湾学者纽则诚主张“后科学、非宗教、安生死”，倡导发展以中国人生哲学与生死哲学为中心价值的生命学问。[16]其实何止于此，我们甚至可以构想全人类的“大生命教育”，让世界各国人民共同践行，一起关注生命、尊重生命、热爱生命、善待生命、成全生命。在这里，“生命”一词是广义的，包括自然界一切有生命体征的物种，“大”既指全世界人们，亦指人与自然的整体生命关怀。我们丝毫不用怀疑，未来生命教育完全可以回应时代呼声，助力人格培养，提升公民素质，促进人与自然和谐相处，进而造福整个人类社会[17]。而要真正实现这样的目标，必须充分发挥每一所中小学的积极性和能动性，发挥每一位教育工作者的独有智慧，只有我们的每一所学校都能够积极探索生命教育的规律和奥秘，我们的每一个教师都有足够的生命教育意识与技能，生命教育的目标才能够真正在学校教育的沃土上生根发芽，最终实现其内在价值。
【注释】
[1]黄渊基.生命教育的缘起和演进[J].求索，2014（8）.
[2]（美）杰·唐纳·华特士.生命教育——与孩子们一同迎向人生挑战[M].林莺译.成都：四川大学出版社，2006：5.
[3]郑晓江.国外死亡教育简介[J].教师博览，2000（2）.
[4]周士英.美国死亡教育研究综述[J].外国中小学教育，2008（4）.
[5]肖川.生命教育：为幸福人生奠基[J]，青年教师，2007（2）.
[6]黄渊基.生命教育的缘起和演进[J].求索，2014（8）.
[7]周士英.美国死亡教育研究综述[J].外国中小学教育，2008（4）.
[8]陈彤.国外中小学生命教育[J].妇女生活，2009（7）.
[9]王学风.国外中小学的生命教育及启示[J].外国中小学教育，2007（1）.
[10]赵伟.俄罗斯中小学生安全教育述评[J].外国教育研究，2011（8）.
[11]刘艳萍.国外的生命教育及其启示[J].佳木斯教育学院学报，2012（6）.
[12]冯建军.生命教育实践的困境与选择[J].中国教育学刊，2010（1）.
[13]郑晓江.关于生命教育中几个问题的思考[J].福建论坛（社科教育版），2005（9）.
[14]王学风.台湾中小学生命教育的内容及实施途径[J].教育评论，2001（6）.
[15]盛天和.港台地区中小学生命教育及其启示[J].思想理论教育，2005（9A）.
[16]钮则诚.从台湾生命教育到华人生命教育[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（4）.
[17]黄渊基.生命教育的缘起和演进[J].求索，2014（8）.
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