努力构建温馨的班级集体

班级集体是学生在学校里待的时间最长、关系最密切的一个成长环境。班级集体的氛围、班级集体的品质、学生对这个集体的归属感荣誉感会对学生产生很大很深远的影响。很多年以后，校友回母校找的是自己的教室、自己的同班同学，回忆的是自己班级师生共同学习、生活、活动的情景。所以，班级集体的建设、班主任专业水平的提升，是构建和谐师生关系的关键切入点。

（一）人人共建温馨教室的软环境

基于班级集体对每一个学生成长的重要影响，学校非常重视班级集体建设，以“温馨教室”创建为抓手，推进班集体建设。一方面，学校对“温馨教室”建设有明确的要求；另一方面，更重要的是发动班集体的相关者——班主任、学生、家长、任课教师甚至社会人士，大家参与，付诸行动，共同建设温馨教室，尤其是建设温馨教室中的软环境：充满关爱、尊重包容、理解信任的人际关系，以及积极向上、求实进取的班级氛围。学校对班级“温馨教室”建设除了硬环境要求外，提出了“八个一工程”要求：明确一个班级发展目标、凝练一句班级口号、制定一份班级公约、聘请一位校外辅导员、聘请一位校内党员辅导员、建立一个班级家委会、联系一个爱国主义教育基地、建立一个志愿者社会服务点，并阶段性地从学生、家长的角度感受反馈温馨班集体的建设情况。

下面是学生家长和学生本人对学校温馨教室建设的感悟。

创建温馨教室之我见

“温馨教室”的概念强调“温馨”，让学生身处教室有安全感、归属感、亲切感，简言之就是家的感觉。

教室作为孩子们一天除了家中待的时间最长的地方，它的环境及氛围是我们家长十分关注的。“温馨教室”的建设我认为分硬件建设与软件建设。硬件建设应与学校的整体文化相吻合，学校应对具有共性的特点硬件建设统一装修布置，另外学校应鼓励各年级应有自己的年级特色和班级特色并提供相应的经费支持。

“温馨教室”的软件建设即人文建设：

教室的环境是建设温馨教室的基础之基础，在开家长会时，也经常会留意教室周围的布置。教室的团支部绿板上张贴有整个班级的全家福，还有老师、学生们的风格各异的生活照片，记录下了每一次活动的精彩瞬间和难忘的回忆。有些孩子还在自己的照片旁边加以修饰，或加上一两句批注；教室另外一块墙上的学习园地，是一些有用的小建议、实用的小提示，或是学生们的出色作文等。班中的各项硬件据孩子说都有专门的管理员。在母亲节、父亲节、圣诞节、万圣节、重阳节、端午节等一些节日，孩子们更是用不同的方式来庆祝，我回家后经常发现，孩子的脸上挂着灿烂的笑容，想必在学校时很快乐。

我孩子所在的这个班给我的感觉是充满了人情味，学生们的情商很高，只是有时感性有余而理性不足，看起书来只是看热闹，没有定力。要让孩子沉下心来，认认真真地学习也需要一位十分负责任的班主任的引导与适当的督促。值得欣慰的是，孩子现在的这位班主任张函强老师的确是一位好班主任。他管理班级得当，不以成绩论成败，关注学生的全方面发展，让孩子们能在一个紧张却又轻松的氛围下学习。

孩子也经常会回家向我们叙述她的同学们在教室中过生日的情景，给我的印象十分深刻，每到某同学生日时，大家都会互相提醒，在生日当天，会在黑板上写上生日快乐，并收到许多同学的礼物，真可谓锦上添花。

创建温馨的班级，这条探索的道路还很长，需要的不仅是个人的力量，而且是一个集体的力量。我相信高二(3)班可以做到，因为在这个班级，有这么可爱优秀的一群孩子，有这么善解人意的好老师!

多一些鼓励、赞美和赏识，让孩子们获取更多的自信和成功的体验!

多一点关注，让孩子们更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福!

多一点尊重、沟通和合作，让孩子们更多地体验到合作学习和自主学习的成功与快乐!(本文作者：市西中学学生家长)

温馨小故事

没有宽敞的教室，没有高级的课桌，也没有别致的装饰，然而我们的班级却时刻充满着浓浓的暖意。而这股暖意，源于一个名为高二(3)班的温馨集体。欢笑，泪水，收获，感动……总是在这里上演着。

踏进教室大门，整洁的地面，井然有序的课桌，绿意盎然的迷你植物……把教室装点得简单明快又富有活力。尤其引人注目的，是黑板左上那一块色彩鲜艳的角落，每当同学生日，这里便集合了全班的祝福。正是这样一个小小的举动，拉近了同学间的距离，把班级变得如同一个温馨的大家庭。还记得高一军训时，尚不熟悉的我们，已经渐渐凝聚在一起，我们总是团结一致，互相帮助，力求完美。在大家的共同努力下，我们班在军训会操比赛中获得了优异的成绩。学校的各大活动及节日，总是会有我班同学积极的身影，我想，不为别的，只是想在别人面前证明自己，证明我们这样一个集体。运动会的韵律操和各项比赛，大家都踊跃练习，每当同学完成了自己的项目，大家总是致以最贴心的鼓励。一个搀扶的动作，一句贴心的话语，就让大家感到温暖不已。一旦需要大家齐心协力的时候，大家总会各抒己见，商讨计划，气氛热烈而又积极，此时班长总能出色地收集各方意见，最后合理地分配给相应负责的同学，随之一系列的准备便开始了。教室门上那个风铃，是我们参加学校活动的收获之一，每当进出教室，都会回想起与同学们在一起的难忘的回忆。教师节送到老师手中一杯杯温暖的饮料，也是我们想要带给老师们的一份温暖。班级里的气氛可以说是“活跃至极”，不怯与老师开个小玩笑，有值得庆祝的事情总是要狂欢一番，连有些老师都风趣地说3班是个情商很高的集体。

班主任也是我们这个温馨集体中不可缺少的一员，他对于我们，亦师亦友。我们与他总是和睦融洽的。不久前的学农实践活动，更是缩短了我们之间的距离。他与我们一同下田，对我们嘘寒问暖，叮咛我们增添衣物，作为生物老师，还时常告诉我们一些关于农作物的有趣的事情。除此之外，更是很好地担负起了摄影师的工作。我想，他一定十分乐意为我们记录下一幕幕温馨、活力、独特的画面。

照片上那38张笑脸，相信永远不会褪色，因为他们心中，永远联结着一条温馨的纽带。(本文作者：市西中学高二学生陈慧馨)

（二）切实抓好班主任队伍建设

班主任，对一个班集体建设有着举足轻重的作用。新组建班集体时，很多班级都会把自己班集体比喻为一艘航行在知识和人生海洋中的大船，正意气风发地扬帆远航，其中班主任是那掌舵人——船长，然后全班同学都在大船上有自己的角色定位，大家齐心协力，迎风破浪，直挂云帆济沧海。班集体这艘大船将驶向何方，途中会不会遇到风浪，遇到风浪时如何处理解决，能不能顺利达到彼岸，班主任非常重要。班主任的人格魅力，班主任的带班理念、带班责任心、带班方法与能力，都会影响班集体的建设过程和成效。下面是我校一位班主任对建设温馨教室的思考与实践。

创建温馨教室之我见

最近，我去某学校听课，注意到高二年级一个班级的墙上有一幅很大的招贴，写的是：“在你休息的时候，你的对手正在翻动书页。”看了之后很有感触：希望同学惜时如金，好学上进本身没有错，但只要学习不要休息显然是违背科学的。同学就是对手，把“同学”理解得过于狭隘，同窗共读的友情，如切如磋如琢如磨的合作探究，被不断强化的应试竞争挤压得不见踪迹。在这样的教室里生活学习，我感到压抑紧张。看来，温馨教室的营建不应只是停留在文件层面、讨论务虚阶段，确实是很有现实意义的。

那么，班主任怎样去营建温馨的教室环境呢?

我想还是先从具体可行的教室里的招贴入手，充分发挥环境的隐性教育功能。利用我们学校教室里的绿版，经常性地张贴一些文质兼美的时文，营造浓郁的文化气息。如果能将文章建立专题则更好。在“团的生活”园地里，及时反映团组织开展的活动，报道同学中的闪光点，弘扬积极明朗的校园文化，强化班级内同学的价值认同。还可以通过定期公开班费账目明细表，张贴劳动晨扫岗位表等方式，让班级管理过程公开透明，增强同学的主人意识、强烈的责任意识。在高一的时候，我们教室里有一块磁性板，专门是供同学提问用的，问题由班级学习小组的同学负责解答，如果解答不了的，就及时向老师求助。通过这种方式，培养同学之间互助的风气，让同学在求学过程中获得积极的心理支撑，当你有困难的时候，你的同学，你的老师都会及时帮助你，你不是在孤军奋战。另外，还可以通过环境的布置抓住每一次教育契机，比如每一次捐献活动结束，不具体罗列某人捐了某物，但一定张贴班级捐赠的总数额、物品清单，让同学感受到集体中充满爱的力量，我的同学都很有爱心，生活学习在这样的集体中，很温馨很幸福。在迎接新年的时候，可以在教室的墙面上布置许愿树，让同学表达对自己、对他人的美好祝愿，更加热爱生活，憧憬未来，积极进取。

结合我们的校情，我认为班主任不能以学校搞基建条件简陋为托词，忽略温馨教室的创设。相反，在学校大规模进行改扩建工程的情况下，怎样因地制宜，营造温馨的教室环境，是带有创造性的课题。因为温馨是个体的心理体验，温馨的体验离不开温馨的物质环境。不管基建的影响有多大，只要我们理解了创设温馨教室的意义，真正按照以人为本的思想来做事，让学生拥有富有生活色彩、温馨和谐的集体生活，那么可做局部改进的地方还是很多的。比如在教室后面的墙上可以考虑钉上挂钩做好标识，让同学能够把水杯挂起来，以免放在桌上影响上课，放在地上造成不必要的污染。既解决教室狭小放置水杯困难的问题，又切实关注到学生的身体健康。再比如考虑到传家楼离图书馆较远，同学借书不方便的实际问题，可以在教室里安放阅览架，摆放一些书籍杂志报纸，方便同学阅读，营造书香氛围。

当然，营造温馨教室仅仅关注教室环境是远远不够的，“教室”不只是指物理意义上的空间，而是指以班级形式承载的教育环境。这种环境是在教室物质环境的基础上，衍生出来的人际环境、课堂教学环境、自身心理环境。它是学生体验快乐成长最直接的载体，是教师感受职业幸福最基本的舞台。

教育环境似乎是一个很抽象的概念，我们可以把它变得可感可知。教室里的人际关系营造就是一个很重要的方面。

我班级里有一位小何同学，因为嗓音比较尖细，下颚有些突出，相对其他同学人显得比较幼稚，这些让他成为个别同学经常嘲讽的对象，小何同学一度出现自卑情绪。在军训时有同学怂恿他当室长，小何同学很有压力。在去东方绿洲之前，我找了喜欢讽刺挖苦他的同学谈心，让他们写下心目中最认同的男子汉应具备的品质，结果，几位同学写的内容里都有“宽容”这一条。我就和他们一起讨论究竟怎样做才是宽容，他们逐渐发现了自己在对待小何同学时的不足。然后再让他们想在军训中怎样帮助小何管理好寝室，每人要具体承包一部分工作，在工作中、在寝室生活中尊重自己的同学，不开有损他人尊严人格的玩笑。军训结束后，我再找他们谈心，肯定他们的努力。后来，小何同学代表学校参加静安区中学生羽毛球比赛，参加上海市程序设计比赛。他的理科成绩也获得了长足的进步，每当他取得一点成绩，我都会全班面前表扬他，让同学看到他多方面的才能。特别是在注川大地震发生的第三天，我们班级自发向区红十字会捐赠钱物，小何同学因为羽毛球比赛没赶上，第二天，他到学校后第一件事就是补交捐款。这件事给大家留下了深刻的印象，看到了他的善良可爱，认识到评价一个人嗓音容貌不是最重要的，只重外表的评价标准是不理性的，逐渐转变对他的看法，教室里带有恶意的讽刺少了。

在最近排演历史节短剧的时候，我听到班上的小徐和小邬两位同学在课间大声说小周是写不好剧本的。言辞比较激烈，带有明显的挖苦意味。在教室里出现这样的声音是不和谐，不温馨的。我及时了解了情况。原来他们在剧本创作的观点上有分歧，小周认为“百家争鸣”的主题必须用正剧的形式演绎，不能恶搞。而小徐、小邬则认为正剧太一本正经，没人爱看，应该走“搞笑”路线，增强轻松愉悦的元素。我谈了自己的观点：先不要在用什么形式风格去演绎的问题上纠结，可以先发动同学搜集有关百家争鸣的史料，待资料集中后，再讨论这样的历史大事用什么方式表现才最恰当，形式为内容服务。在事情还没开始之前就先下结论说别人干不好的做法是不理智的。两位同学有些同意我的想法了，但还是有些不高兴，他们继续反映小周喜欢独断专行，就拿研究课上做墓葬的课题研究为例，他没跟组员商量，就已经把研究的墓确定了，还找了大量的素材，制作了ppt，还没征求组员的意见，就先忙着给老师看，组员对课题的核心内容知之甚少，只被分配做表格等琐碎的事。听了他们的想法，我认为小周同学在合作学习方面是欠缺的，我们应该帮助他认识到自己的不足，眼下的剧本创作就是一个很好的机会。而且小周同学的问题我们不少人或多或少也有，小徐和小邬刚才说写剧本最好一个人写，就算不能也要几个意见一致的人来写。说到底考虑问题也是以自我为中心的，也是缺少合作探究精神的。几个意见一致的人共事确实容易做事，但并不一定能把事做到最好，思路会受到局限，我们还要学会和意见有分歧的人共事，学会吸纳别人的长处，达到美美与共的最佳效果。现在的剧本创作如果能和小周同学一起合作，正可以倾听不同的声音，然后找到最适合表现“百家争鸣”主题的形式。小徐、小邬同学愉快地接受了我的建议。

这件事给我的启发是，在教室里营造和谐温馨的人际关系，要善于捕捉契机，帮助同学分析，建立自我评价，不能怕麻烦，更不能回避矛盾。我相信如果持之以恒，会在学生的心中播下爱的种子，让我们学会与人交往，积极营造良好的人际关系，优化自己的小环境，成为美好校园生活的积极倡导者和享受者。我相信我们的学生是很有慧心的，在高二学农回校的第一天，我看到教室的门上贴了一张很温馨的画，画的是一只憨态可掬的小猫，旁边写着四个字：欢迎回来。不知是哪位同学精心绘制，早早来到学校，给大家带来了一份温馨的问候。虽然我不知道他是谁，却分明感受到了他的心意。

除了老师倡导和谐的同学关系之外，发挥学生的自我教育作用显得更加重要。在学农时，班上的小张同学和女生小陈同学因为很小的事情发生口角，结果容易急躁的小张在公开场合说了有损小陈自尊的话。当时，就有同学批评制止了他。事后，有三位女同学找到小张，再次告诉他在公开场合说伤害自己班上的女生的话是很错误的，一个人做错了事情，就要承担相应的责任，应该向小陈同学道歉。同学间的相互教育，让逐渐冷静下来的小张认识到了自己的错误，主动向小陈道歉了，还检讨了之所以会情绪失控出口伤人，是因为心胸狭隘，为很久之前的一个小矛盾耿耿于怀，借题发挥。在高中阶段，学生的基本道德判断已经形成，绝大部分同学建立了一定的是非标准，具备了较好的自我教育的基础。高中阶段又是同学的后心理断乳期，有时对师长的教育会有抵触心理，但比较容易接受同伴朋友的意见。

温馨教室还是一个象征。温馨教室旨在通过营造良好的班主任、任课教师与学生的舒心集体，构筑师生共同成长的精神家园，来促进师生更好地全面发展。

我认为通过温馨教室的建设，促使教师本人的职业幸福感这一点值得特别关注。以人为本的教育理念能帮助我们建立良好的师生关系，这是教师的工作取得成效的基础。工作的成效能让教师增强内驱力，克服长期从教带来的职业倦怠，获得职业的幸福感。

(本文作者：市西中学教师柳苏琴)

建设一支高素质的班主任队伍，是促进学生生命生长和发展的重要支撑，是学校生命教育的重要保障。而抓好班主任队伍建设，关键问题是促进班主任的专业发展。在这个问题上，市西中学也有自己独特的思考与实践。

1.加强班主任学习研修

对于班主任而言，“培训是教师最大的福利”。培训是教师专业化发展的重要途径，班主任亦是如此。市西中学非常重视班主任的学习、培训和研修。一方面，学校积极支持骨干班主任参加上海市教委德育处、上海市德育研究中心、上海市班主任专业委员会等组织的上海市骨干班主任培训班，积极推荐骨干班主任参加上海市班主任名师基地、上海市班主任工作室学习，积极保证所有班主任轮流参加上海市爱的教育研究会组织的体验式班主任培训班；另一方面，学校加强班主任校本研修，班主任学习时间排入课表。班主任校本研修主题化、系列化。校级研修与年级研修相结合，校内外师资相结合，班主任切磋交流相互启发，班主任工作理论学习和具体实践探讨相结合，学生思想道德教育、心理健康教育、家庭教育指导等内容相结合，等等。对于年轻班主任，还安排班主任带教师父，还组织有经验的骨干班主任与他们进行对话式培训。通过各种方式的班主任学习、研修、培训，提升班主任的教育意识、认识、理念和能力。

2.定期举行班主任基本功比赛

班主任工作是一种教育实践，所以实践是检验和提升班主任工作能力和水平的重要途径。市西中学每学年第一学期定期组织全校班主任进行班主任实施主题班会的比赛评选，检验、展示、交流、提高班主任实施主题班会课的能力和水平。从主题班会方案设计、班主任说课到班主任主题班会课实施，都请专家担任评委并进行点评；班主任之间相互听课观摩；评比结束进行小结，发扬好的，指出不足的，隆重表彰，从而以赛促研，促进班主任的专业发展。而主题班会评比的举行，既是一次很好的班级教育机会，也进一步锻炼了各班学生能力，增强了班级学生的集体荣誉感。甚至也促进了家校联系与沟通，因为不少班级会邀请家长来参加主题班会，有的作为主题班会资源、有的担任主题班会一个角色、有的多了一个了解孩子的机会。

3.开展班主任工作案例评选

班主任具体工作实践中多一份思考、多一点反思，做反思型、研究型班主任，有助于提升班主任的理性认识和工作能力，有利于指导促进学生的发展，也有利于班主任工作经验的总结和提炼，扩大班主任的影响力。市西中学每年都要求班主任撰写工作案例或论文，组织评选，并隆重组织颁奖和交流。下面呈现两篇班主任撰写的工作案例，既体现我们以案例评选促进班主任专业发展的做法，也从中反映班主任生命教育的具体实践与思考，感受优秀班主任所具有的爱心、责任心、耐心、慧心等共同的优秀品质。

一份生日礼物所引起的反思

我们班每个学生都要轮着写“班级日记”，这可是一个学生与老师交流沟通的好平台。

记得是去年10月22日，我读到小豪同学的“班级日记”，上面写着“老师，九天后，便是我第十六个生日，我只希望得到您的一句祝福，这可是我第一次对老师说自己的生日噢!”

这可不能让孩子失望啊!小豪通过“班级日记”鼓足勇气向我说出了他心中的愿望，这个微小的期盼是多么令人怜爱啊!又怎么不令人珍惜呢?我立刻在一张便条上用醒目的红笔写着：“10月31日，小豪生日!”并粘贴在课本上，随时提醒自己。随后的几天我为小豪精心挑选了一份小礼物——一支派克水笔和一张贺卡。我在贺卡上写道：“粗活细活都乐意帮忙的你；铅球比赛傲视群雄的你；学习生活中刻苦钻研的你；真无愧于同学心目中的‘老大’!衷心祝你在高中的第一个生日快乐!”

10月31日一早，我一看到小豪，便笑着对他说：“中午我们在教室的‘温馨一角’聊聊天吧!”他充满期盼地微微点了点头。

中午，我早早地就坐在教室那小小的却充满阳光的角落——“温馨一角”。说起这“温馨一角”还颇有渊源。班级里空着的桌持放在教室里总觉得很累赘，于是我就和几个女生一起将那些桌子拼了拼，放在教室一边的角落里，上面铺上一张橙黄色的桌布，并摆上了些小花、报纸和书籍。每到午间，大家都会乐意到这里说说话，享受午后温暖的阳光。

我一看到小豪就微笑地向他招手，让他坐在我的身边，并对他说：“我买了一份小礼物给你——一支水笔和一张贺卡，希望不要嫌弃，祝你在市西高中的第一个生日快乐!”只见他缓缓地接过礼物，这个全区铅球比赛总拿冠军的大男孩害羞地低下了头，当他抬起头的时候眼里湿湿的，嘴唇翕动着不知说些什么。随即从口袋里拿出巧克力要给我吃。我忍不住笑了，说：“呵，原来你还有备而来啊，谢了，我呢，就拿两颗，心意到了就行了，其他的你给任课老师吧。我还要说的是——你过生日，千万不要忘了自己的父母，是他们抚育了你、培养了你!父母的艰辛你要记在心里啊!”小豪听了点了点头。随后我就将书上贴着的便条揭下。没想到小豪激动地说：“老师，我看到了!我早就看到了!”

“是吗?你看到了?”

“对啊!那天下午，我去找您‘面批’作文，临结束时我一抬头，余光便看见了贴在您教科书上的这张便条，上面用醒目的红笔写着：‘10月31日，小豪生日!’我马上摆正姿势，装着没看见，但心里特别感动。您是记着的，记着我的。从那天起，我心情非常好，而且我一直期待着呢!”

我笑了，看着如此可爱的男孩，我深深感觉到——这就是幸福!这时窗外的阳光照了进来，暖洋洋地洒在我和小豪的身上，那金色，多么温暖，多么惬意。

没想到在我看来，这是我班主任生涯中最普通不过的小事，却让这个平时不善言辞的学生心有触动，写了一篇情真意切的文章——题目是《那份挥之不去的记忆》，并荣获2008年“恒源祥文学之星”中国中学生作文大赛一等奖。

望着眼前小豪同学的荣誉证书，我作为他的班主任和语文老师，真是思绪万千。

(一)学生需要关心，更需要的是真正走进他们心灵的关心

孩子进入一个新的环境，心里总会忐忑不安，尤其是刚进入高中阶段，十六七岁的男孩正处于生理、心理的转折期，他多么希望被周围的人所认可、了解，尤其是受到新老师的重视和喜欢啊!“我很重要”，个体的被认知度在学生心中是相当被看重的。褚正豪通过“班级日记”鼓足勇气向我说出了他心中的愿望——“希望老师能在我生日那天给我一句祝福”，这份期盼是多么令人深思和为之感叹啊!老师在学生的心目中竟有如此崇高的地位!老师的话在学生的心目中竟有如此重要的作用!对一个老师来说，要满足学生这份单纯而又美好的愿望只要随口说一句祝福的话，易如反掌；但我从这句话中感觉到了沉重的分量，那是学生心灵深处迫切想知道“我是否很重要”，“我在老师心目中是否很重要”?这才是学生真正需要的。

(二)关心学生需要适当的环境和场合

怎么去关心学生?自然而不做作，把握分寸感相当重要。除了把握语言的分寸感外，还应选择适当的环境和场合。我在教室后面创设了一个“温馨角”。在铺着橙色桌布的桌面上，有课外书籍和小花点缀着，尤其是在冬日的午后，阳光洒在上面，显得相当温馨惬意。我班的任课老师和学生在课间就喜欢在这里答疑解惑，休憩谈心。就在这么一个适合沟通交流的“温馨”环境里，我向这位学生送上了自己最衷心的祝福，并和他“自然”交谈，我很自然地走进了学生的心灵。

(三)教师要善于关心和鼓励学生

我相信，每个老师都是爱学生的，可为什么有时候我们发自内心的关心却让学生无动于衷，甚至会让有的学生觉得你在“做秀”呢?可见，关心学生选择适当的客观环境固然很重要，而内在精神的真心交流更为重要。所以，教师首先要“蹲”下来，保持自然的沟通状态，学会做一个倾听者；还应主动把握学生对事物认识的思想脉搏，使与学生沟通成为一种习惯，让他们有话想对老师说，有话敢对老师说。而我所带班级的“班级日记”就是这么一个老师和学生平等交流、互动的平台。在这上面我不限制学生书写的内容，只要是“我手写我心”即可。但首先是我得把“心”掏出来，而不是摆出为师尊严的架子，说出我对学习、生活、人生的真实看法，以真情换真心。所以，像褚正豪这样性格内向又有些自卑的学生才会把他真正的愿望告诉我；只有打开学生的心扉，我们才能真正走进他们的心灵啊!

作为老师还要善于表扬和鼓励学生，这样才能让学生真正自信起来。所以，老师应该善于发现并时常肯定学生的优点，并在适当的场合给予赞扬，赞扬必须发自内心，实事求是，切忌夸大其词或言不由衷。自信是学生不断进步的力量源泉，只有充满真诚的赞扬才会使学生更自信；从而学生才会相信你，主动走近你。所以我根据平时的观察了解，才会在给褚正豪同学的生日卡片上真诚地写下了“粗活细活都乐意帮忙的你，铅球比赛傲视群雄的你，学习生活中刻苦钻研的你，真无愧于同学心目中的‘老大’”。

另外，要培养学生具有光明磊落、知恩感恩的内心世界，才能使学生成为一个真正健康、快乐的人。所以，我在给学生生日送祝福的时候，会很自然地提醒他们别忘了父母的养育之恩；在学生给我品尝甜蜜糖果的时候，会很自然地提醒他们别忘了能够让其他老师和伙伴分享这份甜蜜。也就是说，在你得到爱的时候，别忘了付出自己的爱，懂得“付出”，知道“感恩”才会有真正的快乐!

教育不是说教，更不是灌输，而是“随风潜入夜，润物细无声”似的打动学生，这样才能真正走进学生的心灵，去感知他们，了解他们，体会他们的喜怒哀乐。只要我们老师有着这份爱学生的“心”，就一定会动脑筋、想办法，把教育工作做细、做好。于细微处见真情，难道不是吗?

(本案例作者：市西中学教师张屹)

无意“窥私”以后

【案例介绍】

新学期开学不久，《中文自修》杂志举办征文竞赛，要求交电子稿。交稿那天的课间，我去教室收稿件，学生纷纷交上U盘，我回到办公室，一篇篇地拷贝学生的习作，打开叶某的灰色U盘时，看到里面有两篇无标题的文档，随意打开一个，读了下去，这是一篇日记体的文章，因为和学生说起过征文的文体要有创新意识，所以我没放在心上，继续读了下去。读着读着，我突然意识到这是他与一女生署假期间亲密交往的过程记录，而非征文。于是我马上关闭此文档，打开另一文档，确定是征文后拷贝下来。

然而，我的内心久久不能平静，这届学生是我高三分班后接的，之前对学生情况一无所知，凭借署假家访和开学初的课堂反应，该生叶某给我留下了很好的印象，他出生于高知家庭，待人谦虚有礼，教养甚好；课堂上他眼光灼灼，求知欲很强，与老师积极呼应，我实在不能将他与日记中的那位沉迷于感官快乐的主人公联系在一起。

如何处理叶某的问题?时处高三关键阶段，放任不管会令他在这段感情中越陷越深，可能影响到他一生的前程；然而要和他沟通谈心势必会非常尴尬，因为毕竟是我无意间“偷窥”了他的隐私，不能直言相告，况且处理得不好后果不堪设想。权衡再三，我决定暂且冷处理。

下课后，我把一捧U盘还给学生，当叶某来拿U盘时，脸上流露出紧张尴尬的神情，我估计他可能想起了U盘中的日记。而我，像对待其他同学一样，把U盘还给了他。之后的两天，他似乎很留意我的神情，我则像以往一样，和颜悦色地面对他，一星期后，他从我的表情中看不出蛛丝马迹，慢慢地放松了。

在“冷冻”这个事件的过程中，我其实很矛盾。但我想起了我在高中阶段收到过异性情深意切的信件，当时心中紧张但更多的是甜蜜，毕竟青春期的学生，哪个不怀春，哪个不钟情?更何况在思想开放的今天。记得在教育报上看到这样一则讯息，广州市曾对200多名在校高中学生进行问卷调查，有八成以上的学生赞同或者不反对中学生谈恋爱，90后中学生的恋爱观比我们这代人要开放得多。而叶某的问题也绝对不是个别现象。

理解着他们的同时，我也思忖着对策，决定从几方面着手：一是利用语文学科的优势引导他们的爱情观，二是从班主任层面上尽早帮助学生树立高远的理想，充实自己的生活，转移注意力。三是结合学生状况，找好突破口，个别交流。

此后的一个阶段，经历了几次的考试，看着叶某每况愈下、无力自拔的状态，我克制着内心的焦虑，寻找着合适的时机。机会很快来了，语文教材中有王国维的《人间词话》的“三境界”说，即：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界，‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。’此第三境也。”选用的诗词原先都是形容爱情的。解析这则文论时我让学生先从男女相悦的情感角度体会这三境界，然后让学生再品味作者的用意，作者的用意可清晰地解读为：要成就大学问大事业，必然要经历这样的人生境界、艺术境界，即高瞻远瞩，确立自己高远的目标，要能耐得住寂寞——执著地追求这个目标，持之以恒，永不言弃，无怨无悔——积累到一定程度，似乎前路渺茫时，常常会有“顿悟”，所有的疑难全都迎刃而解。学生比较这两种文意的理解，自然感受到后者突破了小我的狭隘，境界高远。

在语文教学的课堂中，我们离“爱情”的字眼很近，我想让我们的同学感受到它的美好，于是，在学习80年代新诗时很自然地回忆起舒婷的《致橡树》，让学生感悟理性、平等的爱情观；在复习到钱钟书、杨绛的作品时向学生介绍他们的伉俪情深，分享《我们仁》中的语段，这些至美的文字如淙淙的山泉，流淌进学生的心田，他们被远离俗世、深沉纯美的爱情感动着。在学生的材料积累本和作文中，有了对爱情的理性的思考。而在《风景》的命题作文中，叶某把王国维的“三境界”作为行文的线索，叙述在人生旅途中感悟到的乐观昂扬的情怀。我欣然看到我的教育理想在他们心中培育了种子。

从班主任身份着手，班会课正巧有两节自行安排主题，其中的一节课课前我便让同学分组搜罗自己心仪的大学资料，制作ppt，然后由学生在班会课上演示ppt，介绍大学的校园环境、校训和师资情况以及科研成就，我也适时叙说各所学校的“旧事”、名士风范；另外，我把前几年我们学校的高考情形、各所大学录取分数线等数据一一告知同学，看得出，他们听得很入神。课后我让学生根据自己目前情况，制定了高考目标、阶段目标、近期目标、格言，制表后打印出来，作为老师的参照、同学自己信守的目标。

另一节班会课上，我让2007届的优秀毕业生回校给同学讲述自己的高三经历，和同学交流心路历程，尤其是遇上偏科现象、考试失利的情境，该如何实现自我心灵的救赎。同时印发了俞敏洪2008年在北大新生开学典礼上的《只要理想和良心在心中》的演讲材料，俞敏洪自比蜗牛执著地追求目标的经历极大地鼓舞了学生的士气，尤其是鼓舞高一、高二期间学习成绩滞后的同学的士气。一个月后，班风良好，学风渐浓。

营造好了班级的大环境，适逢期中考试，结合期中考试的成绩，我依次和同学个别交流。找到叶某时，肯定他的优点、潜力，再分析试卷上反映的问题，然后我直奔主题，指出他的学习状态有问题，是不是有感情的困扰。他红着脸承认了，我和他说起自己高中时对异性的好感，说这是很正常很美好的情愫，只是我们要处理好这关系，不要轻易地跨出危险的一步，过分沉迷于感情的后果要想仔细，想清楚，别一叶障目，忘了自己制定的“复旦大学”的目标。他是个聪慧的学生，我点到即止，他已明白我的用意。而因为这时与我“窥见”其隐私已时隔一个月多，他根本未意识到我读过他的日记，欣然地接受我的建议。

几经周折，叶某斗志昂扬，对自己的定位清晰，我感觉到他渐渐地走向成熟理性，几次模拟考试成绩节节攀升。而今，叶某已经如愿收到了复旦大学的录取通知书。

【案例反思】

叶某这样的例子在目前的90后学生中很有普遍性，上海近两年来，中学生因处理不好男女生感情问题而出现刑事案件、自杀或和父母关系闹僵离家出走的事例屡有耳闻。再联系我听到的有关于班上其他同学的“恋爱风波”，我感觉到处理学生的感情问题应该是最近一段时期内班主任的主要任务。

要处理好这类事件，首先还是应该去理解他们。这批90后的学生物质条件丰裕，可是精神上并不富足，独生子女的身份注定了他们的内心比较孤独，紧张的高考压力下，父母与子女之间的沟通多少有些障碍，他们渴望独立，却又在情感上有很强的依赖性。再加上近几年来外界媒体大量的“绯闻”“八卦”的辐射，学生自身性心理的日渐早熟、同学间从众心理的影响，出现早恋的情形并不奇怪。

其次，一定要注意处理的方式。严禁异性交往不可行，一旦发现任何恋爱的蛛丝马迹，便不分青红皂白地定性，甚至公开处罚，常常会严重挫伤学生的自尊心，激发起他们强烈的逆反心理。要解决好中学生的恋爱问题，“疏”远胜于“堵”。我现在还是很庆幸自己采取了冷处理，如果简单地把孩子或其家长找来训一通，似乎推却了自身的责任，然而效果肯定不尽如人意。而建立良好的师生关系、学风浓厚的班集体以及明确可行的近期目标，会使学生的情感有依托，压力也从正常的渠道得以宣泄和转移。

再次，我感觉学校、家庭的性教育有些滞后。处在青春期的学生面对社会环境“性开放”的诱惑时，往往难以自持。前些天，我读到一份由青少年问题研究专家对北京13个有过性行为的中学生采访后所作的调查报告《藏在书包里的玫瑰》，作者对这些学生发生性行为的原因与过程逐一做了剖析后发现了这样的事实：有2/3是来自重点中学甚至是名声显赫的学校，是老师公认的好学生；父母与教师对他们有过性交经历的事实100%不知道，而他们对学校与家庭的性教育100%不满意。这些确凿的数据、一线的资料令担任多年班主任的我震惊，而今学生获取性知识的途径很多，性开放已成为这一群体的现实，如果只是由互联网、商业广告等作为学生性教育的“启蒙老师”，则凸显了教育的缺位和失责，我们的学校和家庭则会处于尴尬的局面。

另外，从长远角度看，为人师者还应该维护“爱情”这一美好的字眼，不该视之为洪水猛兽，在学生心中造成阴影。赞美纯真的爱情、相濡以沫的情感不是鼓励学生早谈恋爱，恰恰相反，在学生理解爱情的美好和神圣之后，相信他们会更慎重对待男女同学的交往，更加珍惜这份至真至纯的情感，增强责任感。倘能如此，塑造学生美好的人性并不遥远。

(本案例作者：市西中学教师黄梅)