后“茶馆式”教学资源库的纵横结构

后“茶馆式”教学资源库有纵横结构，从纵向维度来看，教学资源库可分为学校、学科组、个人三个层级的资源库；从横向维度划分，有教学设计、教学课件、习题、教学反思等不同内容。

后“茶馆式”教学资源库的纵横结构图

一、学校教学资源库

课题组在推进后“茶馆式”教学的过程中，不断积累和丰富线上线下的学校教学资源。目前，学校内部的办公管理系统平台上已开设专栏“教师资源平台”，学校保存的实物资源有：课堂教学录像课光盘，《后“茶馆式”教学的N种教学方法》及汇集教师实践经验的《后“茶馆式”教学教案集》《后“茶馆式”教学案例集》。

1.动态的教育资源

静教院附校办公管理系统自建成以来，通过不断调试和补充完善，现在的网上教育资源内容已十分丰富，囊括了校本研修、科研课题、案例论文、个人特色、发展规划、校本课程、班级管理、生成作业、试卷练习、教学设计等内容。教师们通过网络资源平台，可随时将自己的教育资源分享上去，亦可方便随时随地下载自己需要的其他资源。目前，这一模块在整个办公管理系统中资源馆藏最丰富。

2.静态的教育资源

静教院附校的学校资源库还有传统的纸质文稿集及教学录像光盘等。目前，《后“茶馆式”教学教案集》已有9册，《案例论文集》已有5册，它们汇聚了教师的教育教学智慧，也见证了大家成长的印记。

二、学科教学资源库

学科教学资源库是以教研组团队合作共同建立的有学科特征的教学资源库。每一个学科教研组都有自己的教学资源库，且库存量大、内容丰富。以小学英语学科教研组的教学资源库为例，具体解读其教学资源库的构建及相应资源。

小学英语资源库的内容是以年级来划分的。每个年级都包含了这样几个文件夹：静教院附校英语课程标准和配套校本教材，课件、教案与反思，习题，经典课例等四大块。

小学英语学科教学资源库结构图

在第一大块“静教院附校英语课程标准和配套校本教材”下分两个子文件夹：校本课程和校本教材。它是结合了上海市统一的课程标准和我校学生的实际情况来制定的。这本课程标准主要内容是以下方面：

一至二年级有五部分：词汇、句型、日常表达、语音、儿歌和歌曲。

三至五年级有六部分：词汇、句型、日常表达、语音、语法、儿歌和歌曲。

小学英语教研组长楚娟娟老师在作教学资源库的介绍

目录后面紧跟着的是一至五年级的整体课程目标，和上海市的课程标准做了对比，如，每个年级课程标部分有四会和三会的不同要求。四会要求是指能听说读写。三会要求是指能听说读。并在最后附上了书本上的儿歌和我们校本教材上的儿歌数目和歌名。这本课程标准的制定可以为中学英语老师提供参考，他们能通过教材，大致了解小学五年学生学习英语的情况，有利于中小衔接问题的解决。

根据校本课程标准，英语组编写了校本教材的内容。五个年级上下10册内容共有拓展教材320余份。同时，根据校本教材的内容，为一些故事制作了精良的绘本，至今已累积了多套自制的绘本。

在第二大块“课件和教案”中，根据每一册书本的模块分成了以下两个子文件夹：课件、教案与反思。

第二大块课件板块是资源库中含金量最高的一块。每个年级每册书都有课件，以三年级第一学期为例，一共12个单元，每个单元至少有4～5个课件。所以，五个年级10册教材至少有500个课件。除此以外，第二板块中还收录了大量的教案和反思。如五年级电脑《Computers》这一课，执教老师在课后对本节课的设计进行了深入的反思。反思与学校的后“茶馆式”教学理念相结合，给下一轮任教的老师提供了宝贵的参考建议。

这些课件和教案反思，每学年都会由当年执教该年级的老师进行整理和更新，在新学年开始以前和下一轮执教老师进行交接。正因为英语组教师团队无私地共享这些优质资源，才会使得教研组的课件和教学设计越来越精良，为课堂教学更好地服务，同时也减轻了大家的负担。

第三大块“习题”则分为：周练卷、单元卷、期中期末卷这三个文件夹，高年级中还增设了音标卷、历年统测卷和质量分析这两个文件夹，共有五个子文件夹。

习题是教学资源库的重要组成部分，就以五年级的习题库为例，在母文件夹下还设立了周练卷、音标卷、单元卷、历年统测卷和质量分析、期中期末卷这五个子文件夹。据我们的不完全统计，五个年级的习题题库累积量达到220套左右。同时，根据学生的情况，小学英语组还为学生量身定做了相应的跟进练习，如果学生把这些跟进练习都收集起来，在期中、期末进行集中复习，这些就不仅仅是一份练习，更是一份不可多得的宝贵资料。如，学生在做三年级下册练习七时发现不少问题，我们就根据学生的问题给予了一些提示，并有针对性地提供了跟进习题。教师也鼓励学生将自己的问题在数字前进行标记，形成一份个性化的复习资料，在期中期末前进行针对性地复习，事半功倍。这种阶段性的总结和提醒可以有效地帮助学生巩固所缺失的知识点，让他们少走弯路，也可以向下一轮执教老师预告学生有可能犯的错误，让其提前重点讲解，提高课堂效率。

在第四大块“经典课例”中，设立了课件这个文件夹。

经典课例板块集合了附校市、区级公开课、比赛课的经典课件。据统计，一至五年级的经典课件已累计达49个。

五年级的经典课Typhoon讲述了Ben的鹦鹉在台风来临前飞出窗外的故事，告知学生台风将会造成的破坏，并讨论台风来袭时我们应该做什么和不应该做什么，从而将珍爱生命，保护自我的生命教育渗透于教学过程之中。这节课的文本内容通过四段呈现，而教师的板书则是引导学生总结和提炼这四段的中心大意。从而培养学生提炼信息、复述故事的能力。

这些经典的课例和板书集结了英语教研组所有教师的智慧和力量，也成为大家共享的经典资源，并得到不断的更新和提升，惠及更多的附校学生。

特色的文件夹：字卡和教具文件夹、经典电影配音资料文件夹。

根据低年级学生的年龄特点，英语组教师经常使用实物的道具进行教学，如食物、水果、毛绒动物等。如，1A M1 U3 Taste and smell这一课，要让孩子们认读单词：rice、noodles等食物并帮助学生了解餐厅里点餐的基本会话。在道具的配合下，孩子们说说演演，在学习的同时也能得到游戏的快乐，并能很好地激发学习兴趣，增加记忆点。字卡是构成板书设计的重要组成部分，对于低年级的学生来说，字卡鲜明的色彩，活泼的设计往往能让他们印象深刻。如1B M3 U1这节一年级的课，主题是四季的色彩，板书相应地做成了绿、红、黄、白四种颜色，与主题相呼应。

我校中高年级的资源库中也有一个特色的文件夹——经典电影配音资料。为了提供给学生原汁原味的英语材料，英语教师收集了大量的电影资源并截取适合小学生学习的电影片段来进行教学。这样做，不但可以锻炼学生的英语听力，培养他们地道的语音语调语感，也更能激发学生学习英语的热情。电影《弦动我心》就是这样一个例子，它可以和牛津英语4B M4 U1 A Music class的内容整合，片中女主角是一名小提琴教师，她在影片结尾的时候深情地对着她的学生说了一段话，鼓励他们上台表演，不要害怕，要自信。这段独白非常具有感染力。我们的学生沉浸在这种煽情的氛围中，也饶有兴趣地进行模仿。

我校英语教师在课余时间为每个学生录音，而每一份电影配音资源都有相应的学生录音，这些学生的名单都是不同的。这就是执教老师的高明之处。她用这种手段作为奖励来激发我们的孩子对英语朗读的兴趣。而在学期结束时，再把所有孩子的录音刻成光盘送到每个孩子的手中。尤其是五年级的孩子，拿到这样一份毕业礼物，真是太有意义了。

英语组的资源库建设得到了组内每一名教师的帮助和支持，资源库还会不断地得到更新和补充，并成为每一名老师的财富，因为这是一个共享的团队。If you want to go fast，walk alone。If you want to go far，walk together。若要走得快，独自前行。若要走得远，结伴同行。

三、个人教学资源库

个人教学资源库凝聚了教师的个人智慧，体现出教师的个人风格。

数学老师逯怀海的个人教学资源库建设是从题库——训练系统建起的，并不断发展完善。至于当初为什么建题库？怎样才能够建成一个好的题库？如何运用题库资源？他是这样介绍的：

第一，为什么要建题库？

1.一次刺激，知道了研究题目的重要性

记得第一年教八年级时，增长率这个知识点不仅是重点也是难点。勤勤恳恳的我，不仅自己做了大量相关的题目，而且带领学生也大量地做，为期末考试做了充足的准备。哪里想到最终试卷中那道增长率的题目居然和做过的类型都不一样，更奇怪的是学生出现了各种各样的解题方法，就是不往正确的方面想。经过这样一次刺激，我知道了研究题目的重要性！

2.一次意外收获，我喜欢上了建题库

教导主任逯怀海老师在分享他的个人教学资源库

那是一个“无心插柳柳成阴”的幸福收获。记得那一年夏天，中考似乎来得比往年更早了一些。中考前的最后一节数学课，重要！我试图总结中考的倒数第二题，使学生能够有一个明确的认识，于是归纳了几道题作为临考前最后的准备。没想到我的题目居然和中考的倒数第二题类型一样，更奇怪的是，连数据也一样。自然，答案也是一样的。我万分惊喜。满满的正能量让我对自己的题库越发喜爱！

3.“以学定教”的后“茶馆式”教学需求

后“茶馆式”教学先进在“以学定教”，难也难在“以学定教”，每节课都进行深入研究，设计出最精彩的问题，我不是不想做到，而是水平有限做不到。那么，有没有偷懒一点的办法？我认为建立题库，运用题组进行变式，最起码可以比较准确地反馈一节课。

第二，怎样才能够建成一个好的题库呢？

1.积累

方法是：搜（网上搜索的搜），输（较好的题目尽快输入的输），改（原题进行改编的改）；且这个积累需要做到日积月累，月积年累，你积我累！俗话说巧妇难做无米之炊，因此只有不断地积，不断地累，到用时才会有足够的资源！

2.归类

方法有三种：按章节，按知识，按思想方法。大多数时候，我们往往按章节进行归类，因为这个用途比较多，周练，测验等都用得着。但是我现在越来越感受到按知识归类在课堂内的作用。例如《增长率》《因式分解》。我尝试过，按方法归类比较难，很难有完整的体系，但是对于提高老师和学生的理解水平，对于提高考试的分数都是很有必要的。初中数学教辅书中，只有一本书是按照方法归类的，并且每一章节都是题组的形式，这本书就是孙志远老师的《迎中考数学题组教程》。

3.初步加工

大量的题目一定全面吗？不一定，有时甚至会漏掉一些重要的知识点。那么，怎样使自己的题库知识比较全面呢？这就需要根据我们自己的想法，补充很多题目，且在此过程中形成自己的学科体系。形成体系的方法可以有三种：根据课本目录；思考、建立自己的思维导图；根据学生的学习情况进行修正。初步加工这个过程是我们老师提升自己的关键，通过这个过程，在课堂内可以根据学生的情况随手补充出一些题目来，使课堂更加灵活有效。

4.深加工

通过变式问题形成题组。这个过程的主要目的是为了课堂教学，有助于更好地反馈学生的学习情况。关于某个问题，自己可以先建立一个比较完整的题组，在备课时再根据不同年级不同班级的情况，截取其中的一个片段并修改，这节课的选题就比较好了。形成题组后，我有了一些意想不到的发现与大家分享。例如，关于中考题的第24题，就会发现2008年之前的十几年中只有两种方法，然而自从2008年引入“作垂线”的方法后，在短短的几年中居然出现了5种方法。

第三，如何运用题库？

1.用来出周练测验卷

每周一套周练和测验卷，并且测验卷和周练卷的题型类似，便于学生复习。到了学期末，复习就相对简单了一些，学生的负担就轻一些了。

2.课堂题组反馈

使用题组会减少很多不必要的、重复的练习，并且学生也能够更加容易形成思路和方法，学生能够举一反三，提高审题能力和思维能力。

3.查漏补缺

我们曾经做过试验，把学生平时易错的问题集中起来，形成一张期中考试卷，然而，学生考出来的水平远远超出我们几个老师的想象。没想到这么多有难度的题目集中到一起，学生居然还能够考好，这说明题组发挥了很大的作用。

如今，逯老师的题库建设早已发展成内容更为丰富的个人教学资源库。而他，对题目的研究、对课堂教学的研究依然情有独钟。

个人教学资源库不仅为教师提供了课堂教学的资源支持，有效提高了课堂教学效能，更重要的是它持续促进了教师的自我专业发展，受益的是教师个人的专业成长，而最终惠及的将是更多的学生。