科学技术活动场馆发展和演变的国际视野

从国际上看，科学技术活动场馆在普及科学知识和提高公民科学素质方面起到了积极作用，成为全民尤其是儿童学习和探究科技知识的摇篮。国外的科技中心是如何发展而来的？与传统的科技工业博物馆有何不同？科技中心的演变主要体现在其功能上，所以这里主要从功能的角度概述。

2.1.1　科学技术活动场馆的功能演变

（1）自然博物馆的主要功能是收藏、展示和研究

现代的科技中心起源于传统的科技博物馆，其发展大致经历了三个阶段：自然博物馆阶段、科学技术与工业博物馆阶段和现代科技中心阶段。17世纪，在欧洲文艺复兴运动的推动下，自然科学挣脱了宗教神学的枷锁，近代科学开始产生，人类对自然界的认识突飞猛进，导致了许多新发现、新认识的出现。英国思想家培根察觉到科学的实用价值，为即将到来的科学时代而欢呼，提出了“知识就是力量”口号。一些著名的科学家（如法国的笛卡尔、德国的莱布尼茨等）意识到向大众普及科学知识的重要性，纷纷提出了建设科技博物馆的设想。在这样的历史背景下，世界第一座自然史博物馆——阿莫什林博物馆于1683年在英国牛津大学诞生。这一时期建立的自然博物馆主要用以保存各地收集来的动植物和矿物标本，反映了人类对自然的认识。它的重要功能是收藏和研究，虽然对外陈列展示，但对大多数人而言到那里参观只是为了开阔一下眼界，教育的特征并不明显。

（2）科学技术与工业博物馆的主要功能是普及科学知识

19世纪，第一次工业革命冲击着整个社会，奇迹般地改变了社会的面貌和人们的生活。科学技术的重要性日益显现。公众渴求了解科学知识，资产阶级则意识到要发展工业，必须使工人掌握一定的科学知识。由于当时世界各地相继举办展示工业革命成果的博览会，从而成为刺激科学技术与工业博物馆产生的催化剂。科技与工业博物馆的出现使科技博物馆进入了新的历史时期。这些博物馆的主要任务逐渐由收藏和研究开始向教育转变，在教育上主要是以陈列收藏的工业产品来向公众普及科学知识。

（3）科技中心的主要功能是探究科技知识

到了科技发展日新月异的时候，人们发现，包括科学家在内的所有人的知识都显得局限和贫乏，而人们又不太可能花太多时间和精力回到学校进行系统学习。而且，学校教育总是落后于时代。学校教育形式比较古板，易受学生厌倦，有碍对其创造力的培养。科学的力量取决于大众对它的理解和掌握。传统的科技工业博物馆难以解决上述问题，所以就自然诞生了这种用趣味性手段表现科学原理和技术应用，特别是能面对广大普通公众进行科普教育的场所——现代意义的科技馆。如20世纪60年代建成的美国旧金山探索馆、加拿大安大略科学中心以及日本东京科技馆等。这些馆几乎都没有像传统科技工业博物馆那样的收藏品。

2.1.2　科技中心与传统科技工业博物馆的区别

简单地讲，现代意义的科技中心与传统科技公园博物馆有内容、形式和功能的区别。

（1）内容方面的区别

传统科技工业博物馆的内容主要是自然界本身产生的和历史遗留下来的标本、文物和仿造的模型，追求系统和连贯；而现代意义的科技馆的内容则多是由人专门设计制造出来的反映科学原理和技术应用的演示装置，不再强调历史和系统性，而强调独立展品的教育和启发性，几乎不收藏文物和标本。

（2）形式方面的区别

传统科技工业博物馆主要借助文字和图片介绍静态物品，只能观看，不可动手；而现代意义的科技馆也借助文字和图片，但介绍的多是观众可以操作的动态展示装置，鼓励动手，更提倡动脑。科技馆特别把趣味性、参与性、探究性作为最重要、最有效的激发观众兴趣的手段。

（3）功能方面的区别

两者都有科普的目的。现代意义的科技馆更重视科普成果，特别强调让人感受科学氛围，激发兴趣，而主要不是让人简单了解历史和自然。巴黎发现宫等个别科技馆的产生或许有偶然因素，但后来世界各地出现了许多这种新兴科技馆的事实，说明一定有其科学、合理和进步的一面。应该说它适应了时代的发展，是历史的必然。科技馆这种通过增加互动和观众参与程度实现的通俗的科技教育，逐渐成为公众欢迎的社会教育形式，并在世界范围内得到普及，显示出了旺盛的生命力。