【摘要】：为了加强研究的针对性和有效性，我们进行了学生校内“快乐活动日”活动方式的初始调查。调查对象为13所学校各30名同学。由此判断，当前学生的校内快乐活动日内容不太适合学生的需要，活动形式学生不太感兴趣，没有时间的保证，学生只是被动接受学校的安排。由此判断，学生对快乐活动日的兴趣、态度、习惯和能力等方面，存在程度不一的问题。
为了加强研究的针对性和有效性，我们进行了学生校内“快乐活动日”活动方式的初始调查。调查对象为13所学校各30名同学。调查方式为问卷调查和访谈相结合。
调查内容一：围绕快乐活动日的内容、形式、时间和自主性等四个方面设计了20个问答题。从调查数据分析来看，学生认为活动内容适合其需要的占53%，对活动形式喜欢的占65%，能安排活动时间的占38%，活动中能自主选择的占55%。由此判断，当前学生的校内快乐活动日内容不太适合学生的需要，活动形式学生不太感兴趣，没有时间的保证，学生只是被动接受学校的安排。
调查内容二：围绕快乐活动日的兴趣、态度、习惯和能力等四个方面设计了20个问答题。从调查数据分析来看，学生对快乐日实践活动感兴趣占73%，实践活动中态度积极的占68%，实践活动中习惯良好的占65%，有较好实践活动能力的占55%。由此判断，学生对快乐活动日的兴趣、态度、习惯和能力等方面，存在程度不一的问题。这将直接影响活动的效果和质量，不利于全体学生素质的提高。
综合上述内容，我们分析影响学生参与活动的主要因素包括：一是学校开展活动内容过于狭窄，不利于知识的拓展和学生自主选择；二是学校开展活动方法单调，缺乏师生互动的氛围和条件；三是开展活动的方式较单一，只是技能的反复练习，影响学生学习兴趣的延伸；四是学校活动资源开发利用不够，缺乏广阔的社会、社区等活动背景的利用；五是学校教师的教学观念虽有所改观但还没有真正树立时时事事以学生为本的观念。
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