运用思维导图策略，激发青少年学习兴趣

12.1.1　借助思维导图复习，降低学习难度

初学LOGO语言的学生看到要记一大堆的命令和语法，普遍存在一定的畏难情绪。借助思维导图能很好地帮助学生构建知识结构的特点，将已学知识及时地加以总结复习，形成有序的结构，找出各个命令间的关系，以便学生在以后编程的学习中游刃有余，从而降低了学习的难度，缓解了他们的畏难情绪。

【案例12-1】

经过前4次活动（75分钟/次）的新授学习，学生对LOGO语言有了初步认识，掌握了常用基本命令的语法和功能。此时，非常有必要进行知识梳理，形成个人的知识网络，以利于教学活动的延续。教师先请学生们各自完成一张思维导图，主题是列出你学会的命令，接着要求同学们结合已学的LOGO语言知识技能，画出具有个性化的LOGO图形。

图表12-1就是学生们用最常用的WORD制作的思维导图，略显稚嫩，但令人可喜。通过思维导图，学生们可以随意地增减创作，将自己遗漏的知识点加以补充，并表达了各自富有个性化的创意设计。在掌握所学知识的同时，进一步生成本作品，可帮助学生更快更有效地进行知识复习，降低了学习难度，提高了学习积极性。

图表12-1　学生作品

12.1.2　借助思维导图拓展，激发学习动能

以前，教师常用的拓展方法是用罗列条款的形式提一些提示性问题，这种方式不形象，易使学生疲劳，也不能直观地发现学生的思维过程和独特创意。而思维导图是一种很好的辅助拓展工具，可以展示学生思维过程的可视化方式，让学生有更大的发挥空间，调动他们学习的主观能动性和创造天赋，可谓“一图胜千言”。

【案例12-2】

这是要求学生完成一个复杂图形的任务（参见图表12-2）。教师先请学生在小组讨论的基础上，根据教师提供的框架（当然也可以拓展），完成思维导图填空，再自主完成图形绘制。

图表12-2　练习题

通过思维导图，可以很直观地发现三种方法都能完成，其中有相同之处，也有不同之处。相同之处是学生首先在大脑中有一个思维和计算过程，或具体地看图推算，或抽象地进行数学计算。不同之处在于计算方法的表达方式，也就是逻辑思维。这种计算的过程，学生可以通过控制小海龟操作一步一步地展现出来，这种操作就是LOGO语言算法，而其中具有综合逻辑思维的操作就是最佳算法。每个小组都交流各自的思维导图，从中学生也了解了同伴的创意和独特方法。这种独特的图示交流方式，大大吸引了学生的创作欲望。他们很快根据思维导图提供的不同思路和方法，完成学习任务。这就鼓励和刺激了他们学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。

12.1.3　借助思维导图讨论，激发探究兴趣

自主、合作、探究学习是新课改所倡导的重点学习方式。在LOGO语言学习中，探究学习在实施过程中遇到了一定困难。由于学生思维的局限性，导致了学生在探究学习各环节中难以进行发散性思维，不知如何探究。思维导图的发散性与开放性正好可以弥补这一点。思维导图可以帮助学生进行主题性讨论，并展开知识探究。学生可以根据各自学习情况独立确定一个小的探究性问题，或与同伴合作围绕某一主题进行讨论研究。他们在探究主题“星空图是怎么画出来的”的时候，发现了很多如颜色、大小、笔宽、位置等变量，甚至背景也能变化。大家凑在一起饶有兴趣地讨论探究，一起发现问题，一起解决问题，所有的一切呈现在创作思维导图的过程中。这激发了他们参与探究的兴趣，培养了他们探究新事物的习惯。