【摘要】：在智能机器人课程教学中，任务的设计方法对学习成果的影响最深。因此，教师在设计任务时要有全面考虑。只有让学生进行动手实践，消化与检验自己所学知识，才能实现预设的教学目标。
在智能机器人课程教学中，任务的设计方法对学习成果的影响最深。因此，教师在设计任务时要有全面考虑。教师要根据教学大纲，在全面考虑教材内容和学生知识储备的前提下把教学内容合理地安排到学习目标中，同时精心设置达标测评任务。教师在制订一个任务的时候，要做到：对学生的基础知识有正确的认识；考虑完成这个任务学生会运用哪些知识点；可能会遇到什么困难；学生是否有可能利用已有的知识来迁移性地解决存在的问题；教师应如何及时进行指导，并引进新的知识点。如：建立一个“让机器人循环4次走一个正方形”的任务，教师就要考虑学生是否已学会了让机器人行走和转弯；然后考虑学生是否已经掌握了循环结构，学生是否会灵活运用循环结构，是否会碰到转弯不是直角的问题，以及学生是如何解决的。教师还可以引导学生学习其他更有效的方式。
智能机器人是一门在实践中进行教学的课程。它以任务为引导，让学生运用已有知识，成功地找到相应的途径来完成既定任务。教师在讲台上一味地说教与示范则收效甚微。只有让学生进行动手实践，消化与检验自己所学知识，才能实现预设的教学目标。如：在学习智能机器人在碰到悬崖后自动停下的任务时，同学们会碰到条件感知后行为判断执行的问题，在自己动手实践的过程中，强化了学生对机器人“信息感知→加工处理信息→输出执行信息功能”三要素的理解。
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