青少年的心理发展

青少年的心理发展，既受生理发展的制约，也受社会环境及教育的影响。生理发展是心理发展的基础，社会环境及教育则是心理活动的源泉。研究青少年的心理发展，必须从其生理发展与社会环境及教育条件等方面入手。

一、生理发展引起的心理发展特点

青少年由生理发展引起的心理发展变化很多，但主要是以下三个方面的发展变化：

（一）身高、体重迅速增长，促使青少年产生“大人心理”

青少年正处于身体成长的第二个加速期。有资料显示，我国青少年身高、体重突增的时期，女孩在11岁左右，男孩在13岁左右。14岁男孩的平均身高为150厘米，女孩为152厘米；体重男孩为44.2千克，女孩为45.1千克。这些数据说明无论是男孩还是女孩，他们的外形已经接近成年人。青少年身高、体重的增长，使他们产生“我已经长大、不再是小孩”的“大人心理”。

（二）大脑神经系统功能的发展，促使青少年产生“断乳心理”

生理心理学研究表明，十多岁的青少年其大脑重量、大脑神经元数量和功能都已接近成人水平。他们的心理能力、心理水平也随之不断提高，童年时期还没有或还不明显的许多心理能力，特别是逻辑思维能力、独立思维能力、批判思维能力等，都迅速发展起来。

随着独立思维能力的发展，他们对大人的心理依赖性越来越少，要求独立、自主、尊重，企望摆脱大人的监护和管束的愿望日益强烈。于是，他们对大人的话不再“言听计从”，他们会进行思考、分析、判断，认为对的才听，认为不对的就不听，还喜欢发表自己的看法、坚持自己的主张。如果他们认为大人的话不对，就会跟大人争辩；如果大人不理解、不赞同他们的观点，或者对他们采取压服的态度，他们就会“顶牛”，甚至与大人“反着来”“对着干”。

对于青少年的这些心理变化，人们常常称其为“逆反心理”或者“叛逆心理”。我们认为这种“逆反心理”的说法不大科学。“逆反”和“叛逆”都带有贬义。如果用“逆反心理”“叛逆心理”来表述青少年随着心理发展而产生的要求独立、自主、尊重，企望减少大人监护和管束的愿望和表现，很容易带来不良后果：大人容易对青少年的“逆反心理”“叛逆心理”产生反感情绪，进而对青少年采取压制的态度；青少年呢，有的以“我有逆反心理”而自矜，有的为了克服和改正“逆反心理”“叛逆心理”而自我压抑。这些做法，都不利于青少年的成长。其实，青少年的这些心理变化，乃是他们随着生理和心理的发展自我认为“我已经长大”“我已经不再是小孩”的心理和表现，也是他们走向独立、走向成熟的可喜变化。1928年美国青年学者L.S.Holing Worth在他的《青年心理学》中，把青少年身上出现的上述心理变化称为“断乳心理”（psychological weaning），还有的学者把它叫作“离巢心理”。“断乳心理”和“离巢心理”的说法比较恰当。

（三）性激素分泌日益增多，第二性征日益突出，促使青少年性心理发展

性激素，是动物体内分泌的一种化学物质。人在童年时期，身体分泌的性激素极少，还不足以引起体征和心理的特殊变化，所以，童年时期的男孩女孩，基本上没有性别意识，都处于“两小无猜”的状态。

随着年龄的增长，特别是进入青春期以后，体内的性激素分泌日益增多，于是，心理也随之发展变化。

人体分泌性激素的器官，男子主要是睾丸，女子主要是卵巢。性激素的分泌受着下丘脑和位于中脑的形似松果的松果腺的控制。人在幼年时期，松果腺会不断分泌一种叫黑色紧张素的物质来抑制下丘脑的活动，使下丘脑基本处于休眠状态。从十岁左右开始，松果腺逐步开始钙化和停止分泌黑色紧张素，于是，失去黑色紧张素抑控的下丘脑便逐渐活跃起来，并开始分泌“促性腺激素释放激素”。在“促性腺激素释放激素”的作用下，脑垂体前叶的腺垂体开始分泌“促性腺激素”，“促性腺激素”又刺激男子的睾丸或女子的卵巢等性腺器官，于是，性腺器官开始分泌性激素。男子分泌的主要是雄性激素，女子分泌的主要是雌性激素和孕激素。

性激素随血液流到身体的各个部位，便会“激发”有关部位的体征发生相应变化，使男女之间的第二性征日益分明起来。如男孩子的喉结日益长大，女孩子的乳房日益隆起等。而进入大脑的性激素则会“唤醒”沉睡中主管性意识的脑细胞，促使这部分大脑细胞接受外界“性信号”的刺激，开始思考有关两性的问题，进而对异性产生好奇心、神秘感、探索欲、亲近欲，或者在异性面前产生羞涩、恐惧等心理。这就是性意识或性心理的萌发和觉醒。

总之，青少年随着身高、体重的增长而产生“我已经长大了、不再是小孩”的“大人心理”，随着大脑神经系统功能的发展而产生“断乳心理”或“离巢心理”，随着性激素分泌日益增多，第二性征日益突出而引起性心理加速发展，这是青少年因生理发展引起的三个主要心理发展特点。

二、社会环境及教育引起的青少年心理发展特点

社会环境和教育是心理活动的源泉。社会环境的变化及教育层次的提升，也会对青少年的心理发展产生巨大的影响。主要表现在以下三个方面：

（一）知识增加、能力增强、见识增长，强化着青少年“大人心理”“断乳心理”的发展

青少年“大人心理”“断乳心理”的形成和发展，除前面说的受身高、体重等生理发展的影响外，还受社会环境及教育的影响。

青少年一般都接受了十年左右的系统的学校教育，也经历了十来年的社会生活与实践的锻炼，随着他们的知识不断增加、能力不断增强、见识不断增长、经验不断丰富起来，许多原来只是大人知道的事情他们知道了，许多原来只能由大人做的事情他们会做了，甚至在某些方面，他们的知识和能力还超过了大人。这些现象，都在加速、强化着他们“我已经长大了”的“大人心理”及“断乳心理”的发展。

（二）实践经验的丰富，促使青少年进入了“性格变型期”

性格，是人对待客观事物的习惯化的心理特征和行为方式。简而言之，性格主要表现为个人为人处世的习惯。

人的性格，主要是在后天的环境、教育影响下形成的，因此，人的性格在一生当中都会发展变化，但是，有四个时期是性格发展变化显著的时期，或称为性格发展的关键期。

第一个关键期从一岁左右至五六岁，是性格初步成型的“性格雏形期”。

第二个关键期从十岁左右至十七八岁，是性格明显变化的“性格变型期”。

第三个关键期在三十岁左右，是性格趋于稳定的“性格定型期”。

第四个关键期在六十岁左右，是随着生理更年期的到来而使性格有明显变化的“性格更年期”。

为什么说青少年进入了“性格变型期”呢？人们只要注意观察就不难发现，青少年的性格表现跟童年时期相比，会有明显的变化：童年时期爱说爱笑、比较外向的，会变得少言寡语、比较内向；童年时期不爱讲话、比较内向的，会变得活泼开朗、比较外向。其原因就在于青少年所处的环境、教育及社会实践，促使他们进入“性格变型期”。青少年这个时期性格向什么类型“转变”，对其学业及将来事业的发展都有极大的影响。

（三）学习负担不断加重、升学竞争更为激烈、社会环境更为复杂，使青少年的烦恼、焦虑不断增多

烦恼和焦虑都是指个体由于不能达到目标或遇到不可克服的障碍，或者感到自尊心、自信心受到损害而产生失落感、挫折感、内疚感，以及由此而引起的紧张不安、情绪低落、自卑恐惧等情绪状态。

烦恼、焦虑本质一样，都属于情绪、情感问题，只是二者的程度不同。烦恼是轻度的焦虑，焦虑是较重的烦恼。严重的焦虑会发展为焦虑症及其他心理问题。

青少年正处于心理巨变时期，加之他们的学习负担越来越重，升学竞争越来越激烈，面临的人际环境、社会环境越来越复杂，碰到的矛盾越来越多等原因，很容易产生烦恼和焦虑。

据曾汝弟、徐坤元对昆明地区1100名中学生、641名小学高年级学生的调查显示，中小学生普遍存在着学习烦恼、人际关系烦恼、情感烦恼、身心发展烦恼、前途烦恼、社会问题烦恼、有烦恼找不到可以倾诉的人的烦恼等七个方面的烦恼。调查结果还显示，92%的学生有烦恼和焦虑情绪，其中，35%的学生七种烦恼都有。