遵循心理规律开展德育工作

青少年思想品德的发展，遵循着知、情、意的心理规律。比如，青少年对中国特色社会主义和“中国梦”、对社会主义核心价值观、对社会主义道德规范、对社会主义法律法规有了正确的认知，进而产生热爱中国特色社会主义和“中国梦”，热爱社会主义核心价值观、热爱社会主义道德规范、热爱社会主义法律法规的积极情感，再进而产生不怕艰苦、不怕困难、坚定不移地为实现中国特色社会主义和“中国梦”而奋斗、自觉践行社会主义核心价值观，自觉遵守社会主义道德规范和社会主义法律法规的意志和决心。因此，对青少年进行德育工作，也必须遵循知、情、意三个基本步骤。

一、大力提高青少年的认知水平

提高青少年的认知水平，就是要提高他们对中国特色社会主义和“中国梦”、对社会主义核心价值观、对社会主义道德规范、对社会主义法律法规的认知，努力把中国特色社会主义和“中国梦”、社会主义核心价值观、社会主义道德规范、社会主义法律法规内化为他们的认知结构。

二、提高学生对“中国梦”和中国特色社会主义、社会主义核心价值观、社会主义道德与法制的积极情感

情感，是人对客观事物的心理倾向及对客观事物所持的态度体验，它与人的需要、欲望密切关联。情感包括情绪和情感两个层次。一般地讲，情绪更倾向于个体需求与欲望的体验；情感更倾向于社会的需求与欲望的体验。

人的情感有双向性，即积极情感和消极情感。积极情感指对客观事物的喜欢、热爱、坚信等心理体验；消极情感指对客观事物的怀疑、反感、厌恶等心理体验。研究表明，对某一事物怀有喜欢、热爱、坚信等积极情感，就会自觉愉快地接受、追求该事物；反之，对某一事物持有怀疑、反感、厌恶等消极情感，就会对该事物持冷漠、抵制、反对的态度。

对青少年的德育工作，就是要按照心理规律，大力培育和激发他们对中国特色社会主义和“中国梦”、对社会主义核心价值观、对社会主义道德规范的积极情感。

三、提高青少年对社会主义和共产主义理想信念、践行社会主义核心价值观、遵守社会主义道德与法制的坚定意志

意志，是人自觉地确定目标，并根据目标调节支配自己的行动、克服困难和阻力，去实现预定目标的心理过程。

人的行为有两种：一种是受意志支配的行为，叫意志行为；一种是不受意志支配的行为，叫自发行为。意志行为更具有自觉性、坚定性、持久性，更能促使人战胜困难和阻力去实现预定目标。不受意志支配的自发行为，一般是由一时的兴趣和冲动所引起，这种行为具有比较大的盲目性、摇摆性、短暂性，很容易在困难挫折面前放弃自己所追求的目标。

青少年的德育工作，就是要培养、巩固和提高他们对中国特色社会主义和“中国梦”、对社会主义核心价值观、对社会主义道德规范、对社会主义法律法规的坚定信念，为中国特色社会主义和“中国梦”而奋斗的决心和意志，自觉践行社会主义核心价值观、自觉遵守社会主义道德规范和社会主义法律法规的决心。

总之，从教育心理学的角度而言，青少年德育工作，就是遵循心理规律，大力提高青少年对中国特色社会主义和“中国梦”、对社会主义核心价值观、对社会主义道德规范、对社会主义法律法规的认知水平；大力培养和激发他们对中国特色社会主义和“中国梦”、对社会主义核心价值观、对社会主义道德规范、对社会主义法律法规的积极情感；大力培育、巩固和提高为中国特色社会主义和“中国梦”而奋斗的决心和意志，自觉践行社会主义核心价值观、自觉遵守社会主义道德规范和社会主义法律法规的决心。

提高青少年对中国特色社会主义和“中国梦”、对社会主义核心价值观、对社会主义道德规范、对社会主义法律法规的正确认知水平、积极情感、坚定信念，不是德育工作的终极目标。德育工作的终极目标是要在解决知、情、意的基础上，教育引导他们把对中国特色社会主义和“中国梦”、对社会主义核心价值观、对社会主义道德规范、对社会主义法律法规的正确认知、积极情感、坚定信念，转化为为实现“中国梦”和中国特色社会主义刻苦学习，为“中国梦”奋斗终生的实际行动。

对青少年的德育工作，关键是抓好“两个化”：一是把所学的道理“内化”为他们的认知结构，而不能满足于学生记得、背得、考试答得出来；二是把对实现“中国梦”和建设中国特色社会主义、践行社会主义核心价值观、自觉遵守社会主义道德规范和法律法规的认识、情感、意志，“外化”为努力学习建设社会主义、实现“中国梦”的本领及为此而努力奋斗的实际行为。