青少年智力因素的培养

本书讲培养和提高青少年的智力，是按照传统智力理论的观点，谈怎样提高青少年的注意能力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等认识能力。

一、提高注意能力

注意力，指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。它包括注意保持能力、注意转移能力和注意分配能力三个方面。提高注意能力，就要从提高这三个方面的能力入手。

（一）注意保持能力

注意保持能力是指注意保持在某一事物上的时间的长短。一个人注意保持的时间越长，那就说明他的注意保持能力强。无论是要搞好学习还是要搞好工作，都需要有比较强的注意保持能力。反之，如果一件事还没有做完或者一堂课还没有下课，就思想开小差，就“分心”，那就搞不好学习，搞不好工作。

注意保持的时间长短与年龄有关，小学生40分钟左右，中学生是50分钟左右。随着年龄的增长，注意保持的时间也会延长。

（二）注意转移能力

注意转移能力是指把注意从原来的事物或活动上，转移到新的事物或新的活动上来的能力。比如，课间休息时，同学们玩得很开心，当新课开始后，如果能很快把自己的注意从课间活动转移到上课中来，这就是注意转移能力强的表现；反之，如果上课好半天了，注意还迟迟转移不到课堂上来，人虽然坐在教室里，而注意还“停留”在课间玩耍的事上，这就是注意转移能力差的表现。因此，提高注意能力，就要使自己的注意能随着事物与活动的转移而及时跟着转移。

（三）注意分配能力

注意分配能力是指在做某一事情时能把自己的注意恰当地分配在不同的方面。比如，汽车驾驶员驾驶汽车，需要同时“注意”把握方向盘、“注意”观察道路及前后左右的情况、“注意”踩油门和刹车等等。而且在不同的情况下，“注意”的重心又有所不同。驾驶员如果注意分配的轻重缓急不恰当，就有发生事故的危险。学生上课也是如此，既要“注意”听老师讲解，又要“注意”看课文和老师的板书，还要“注意”勾画重点和记笔记，等等。如果“注意”的分配不恰当，或者“注意”了听就顾不上看，或者“注意”了看就忘记了做笔记……就必定要影响学习效果。因此，提高注意能力，还要努力锻炼注意分配的能力，使自己在学习时能科学恰当地分配自己的注意。

二、提高观察能力

观察能力是在对事物注意的基础上进一步认识事物外部形态的能力。观察，是认识事物的开始。

那么，应当怎样提高青少年的观察能力呢？

（一）结合课程教学讲述观察的重要性

人脑里的知识，主要是通过观察获得的。科学家伯特罗说过“真理存在于我们之外，只有通过观察才能认识”。巴甫洛夫也说“没有观察就没有科学”，在他的实验室里就贴着醒目大字：“观察，观察，再观察！”青少年学习任何一种知识都离不开观察。比如，学习汉语拼音，要观察字母的形状和写法；学习物理，要观察物体的色彩、形状及运动时的变化；学习化学，要观察物质的性状、分解、化合；学习生物，要观察生物的形态、组织、结构、功能及发展变化……在学习中，同学们无论是看教师演示还是自己动手做实验，其收获如何，关键就在于“看”或“做”实验时，观察是否正确和全面细致。每次实验后所写的实验报告，实际上都是“观察报告”；同一实验后各人所写的实验报告之所以会有差别，主要原因就在于各人在实验中的观察所得不同。

学生在语文学习时，常会碰到这样的情况：老师带领大家去春游，回来后布置写游记，有的人感到可写的东西十分丰富，有的人却觉得没啥可写；有的写出来生动有趣，有的却写得枯燥乏味……究其原因，与各人在春游中的观察态度、观察方法、观察能力有密切关系。鲁迅总结他的写作经验是：静观默察，熟烂于心，一挥而就。老舍也有同样的体会，他说：“一个人尽管他生活在工厂里，农村里，身边有许多令人激动的新人新事，可是他没有仔细观察，人与事都从他身边溜走了，因此到提笔时，他就会觉得没有东西可写了。”

（二）传授观察的要领和方法

观察的基本要领和方法有：

1.有目的地进行观察

观察，是为了认识事物的特点。然而，任何一种事物的特点都是多方面、多层次的。比如，青蛙的特点包括外形、生理结构、生活习性、生殖繁衍等多方面特征。一般说来，每一次观察不可能，也不需要认识事物的全部特点，而只可能或只需要认识事物某一方面或某几方面的特点。比如解剖青蛙时，主要是认识它的各种器官和组织的特点，不可能也不需要认识它的生活习性、生殖繁衍等方面的特征。再如，在做物理、化学实验时，有时是要观察物质的固有属性，有时是要认识它的反应过程，有时则是检验和论证某一定理，等等。

因此，观察时如能根据一定的目的进行观察，就能收到较好的学习效果。一般说来，教材中或老师布置观察任务时，都会明确交代观察目的。但也有例外，比如，老师布置写一篇游览自然风光、名胜古迹或采访某个人物、某一事件的文章，而这些景物、人物、事件的特点是多方面的，老师没有规定必须写哪一方面，在这种情况下，观察目的就要由学生自己决定了。对于自己原来就比较熟悉的人、事、物，可以在观察前就确定观察目的；对于自己原来不熟悉的人、事、物，则需要边观察边思考，在观察中确定目的；在确定目的之后，再进一步观察。

2.点面结合观察

点面结合就是重点观察事物的某一部分与全面观察事物的整体相结合。一般是在观察整体的基础上，根据观察目的和要求，再对事物的某些部分、某些方面的特征进行重点观察。

3.按照顺序观察

观察必须有序。或从上到下，或从下到上，或从左到右，或从右到左，或从外到里……这样，可以避免遗漏和重复，节省观察时间，提高观察效率。

4.从不同角度、不同距离进行观察

事物都是复杂的，是多层次、多结构的。对同一事物，从不同的角度、不同的距离反复观察，才能得到全面的、真实的、本质的认识。苏轼观察庐山，就获得了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的深刻体会。

5.在比较中进行观察

俗话说，“不怕不识货，只怕货比货”。许多事物的特征，单独观察时不容易发现，当与某一事物进行比较时，很快就观察出来了。特别在学习生物、物理、化学等课程及做有关实验时，更要注意进行比较观察。

6.用多种感官进行观察

事物的特征都是多方面的，人的某一感官只能观察出某一方面的特征。要想全方位认识事物的特征，就必须用多种感官进行观察。

7.做好观察记录，写好观察小结

写观察记录和观察小结的过程，是把观察所得条理化、系统化的过程。在写的过程中，不仅能加深观察的印象，而且往往会有新的发现、新的体会和收获，并将感性认识上升为理性认识。唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》诗：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”，既是一首好诗，也是一篇简练的观察记录。

三、提高记忆能力

记忆能力是对观察到的事物的记忆能力。记忆力包括识记、保持、再认和回忆三个阶段。

怎样提高青少年的记忆能力呢？

（一）讲述记忆的重要性

记忆是把学习到的东西转化为自己的财富的主要手段，也是把自己经历过的事物、事件转化为经验教训的主要手段。记忆力强的人，获得的知识就多；记忆力差的人，获得的知识就少。如果观察过的、学习过的、经历过的东西都丝毫记不住，就什么也学不到。青少年要学好任何一门功课，都必须有比较强的记忆能力。比如，要学好语文，必须记得基本的字、词、句以及相关的语法修辞知识，特别是要尽可能多地背得一些中外名篇、名段、名句；要学好数理化，必须背得常用的公式、定理、定律、化学方程式、元素周期表；要学好历史，必须背得重大的事件及相关的人物、时间、地点等等。青少年学生的学习，其主要途径是在教师的指导下，学习前人的经验与成果。谁背得的这些经验与成果越多，谁学到的东西就越多，发展自己的基础就越坚实。

著名科学家牛顿在说起他的伟大成就时就说：“我之所以比前人站得更高，是因为我站在前人的肩膀上。”牛顿所说的“前人的肩膀”，就是前人的经验和成果。每一个心怀壮志，想有所发明、有所创造的青少年，首先必须学好书本上的知识，多背得一些前人总结出来的基本规律，使自己站在前人的“肩膀”上。

（二）提高记忆的信心

科学研究证明，大脑发育正常的人都有十分惊人的记忆能力。有的科学家指出，人的大脑能够记忆5亿本书，相当于世界上最大的美国国会图书馆藏书的50倍的信息量。所以，科学家们一致认为，人们缺少的不是记忆能力，而是记忆的信心和科学的记忆方法。谁被“我记忆能力差”的框框束缚住了，谁就会把本来容易的、轻松的记忆当成一种沉重的负担和艰难的事情。科学研究还证明，记忆时人的情绪状态会影响记忆功能的发挥。在沉重的心理压力下的记忆，其效果远不如轻松愉快、充满信心状态下的记忆，甚至会使本来记忆能力很强的人，变得迟钝起来。一个人，可怕的不是记忆能力差，而是没有记忆的自信心。要相信，并且时时提醒自己：我是个记忆能力很强的人！

（三）介绍复习和记忆时的注意事项

1.及时复习

记忆的敌人是遗忘。要提高记忆能力和记忆效果，就必须学会与遗忘做斗争。心理学研究表明，人的遗忘规律是先快后慢，遗忘最快的时间是在学习过后的第一二天，因此，与遗忘做斗争的最好方法就是及时复习。对于需要记背的东西，一定要及时复习，最好是当天就把它背下来。

2.科学安排复习时间

记背东西，最怕其他不相干的信息干扰，因此，复习和记背要选择干扰少的时间。比如，每天起床后和临睡前，都是干扰少、最适宜记背的好时间。

3.选择空气清新的环境复习

复习和记背是一种繁重的脑力劳动，消耗的氧比较多，因此，复习和记背时最好能到室外空气清新的地方，如果必须在室内，也要适当开窗，保证空气的清新和流通。

4.运用多种感官参与记忆

从不同感官输入的信息储存于大脑的不同位置。一个信息如果能同时由多种感官输入，就能同时储存于大脑的多个位置，这与只用一种感官记忆相比，不但记忆的速度快，而且记忆的效果会更好。因此，同学们在记背时，要尽可能多种感官同时并用，如记背外语单词，尽量做到口读、眼看、手写或耳听同时进行。

（四）介绍常用的记忆技巧

人们在实践中总结了一些好经验，也可以说是一些技巧。常见的有以下几种：

1.联想记忆

联想记忆就是把形态相近的几个信息联系起来的记忆。比如，在学习英语时，把字母构成相近的单词联系起来记忆。比如，从单词horse（马），联想起house（房屋），再联想起mouse（老鼠），再联想起mouth（嘴），再联想到month（月份）……这是从单词形态上展开联想。另外，还可以给单词附加上某种意义进行联想，比如，记忆friendship（友谊）这个单词，可以将它先分解为friend（朋友）和ship（轮船）两个词，再联想“朋友乘船”必然带来“友谊”，于是就同时将friend、ship及friendship这三个词记住了。记忆plane（飞机）、plate（盘子）和place（地方），也可以用同样的方法。

2.谐音记忆

谐音记忆就是把发音相近的信息联系起来记忆，它属于联想记忆中的一种。比如，记忆887679这个号码，可以用谐音想象成“爸爸吃肉吃酒”；圆周率π的小数点后13位数字是3.1415926535897，可以记成：山巅一寺一壶酒，尔乐吾伤吾把酒吃；记忆代数中一些常用的数值，可以这样记忆：

1.141421——是意思意思而已；

1.173205——一妻三儿动武；

2.223606——凉凉衫露冻露；

2.244949——尔是四舅四舅；

2.2264575——两两鹭鸳舞齐舞；

2.282842——两把两把撕耳……

3.歌诀记忆法

歌诀记忆法，是将所要记忆的内容编成口诀、顺口溜之类的歌诀进行记忆的方法。

歌诀具有节奏感和音乐感，读起来朗朗上口，容易记忆。自古以来，我国就有一些把需要熟记的知识编成歌诀来读诵的传统。比如《三字经》《千字文》《百家姓》，中医的《汤头歌》，以及流传至今的二十四节令歌诀“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”等等。

又如，“赢”字笔画多，难记难写，可记住这样一句顺口溜：“赢”字并不难，亡口月贝凡。

背诵中国的历史朝代，可以编成：“夏商周秦汉，魏晋南北朝，隋唐五代辽，宋金元明接清朝”；记忆化学方程式的写法可编为：“左反应，右生成，式子写完系数要配平；中间连等号，条件要写清，生成气体或沉淀，上下箭头来注明。”

物理学中的“左手定则”的口诀是：“左手一伸，手心朝N，四指电流，拇指外奔（导体受力方向）。”“右手定则”的口诀是：“伸开右手放磁场，手心朝着N极方；导体运动拇指表，感生电流四指向。”

4.归纳记忆法

归纳记忆法属于理解记忆的范围，即把所学的东西加以分析归纳后，使之浓缩化、条理化、组块化而方便记忆。比如《木兰诗》内容多，文字长，用机械识记的办法比较困难。如果将它进行归纳，依次把7个自然段的内容浓缩为：机前叹息、父女对话、征前准备和征途情景、征战艰苦、凯旋回朝、辞官归家、议论抒情等，然后再按这样的次序和内容进行识记，就比较容易记忆了。再如，巴黎公社的伟大历史意义是：巴黎公社是一次划时代的伟大革命，是无产阶级推翻资产阶级统治、建立无产阶级专政的第一次伟大演习，是翻天覆地的伟大事业，它的经验和教训是全世界革命者的宝贵财富。分析失败的原因是：由于缺乏经验，公社的领导人在斗争中不免犯有一些错误：他们没有立即向凡尔赛进军，没有坚决镇压反革命，归根结底，没有马克思主义政党的领导，没有农民的支援。这两段话比较长，不容易记忆。如果把公社的历史意义浓缩为“四个是”，把公社失败的原因浓缩为“两个没有”就比较好记了。

5.图表记忆法

图表记忆法是将文字内容改为图或表进行记忆的方法。用这种方法记忆，可以突出重点，把复杂的事物简略化和更加条理化。同时，把文字转化为图表的过程，也是一种加深理解、强化记忆的过程。

各科的课本里，特别是生物、化学、物理、地理、历史等书中，都插有大量的图表，认真观察和识记这些插图和图表，常常会比单纯识记语言文字效果更好。

四、提高创造性思维能力

思维能力是指人的思考能力，它包括分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等过程，是对感性材料进行加工、提高为理性认识、解决问题的能力。思维能力是智力因素的核心。

创造性思维是指在已有的知识和经验的基础上进行想象和构思，以新的方式提出和解决前人没有提出、没有解决过的问题，或者用更科学、更简便、更有效的新方式来解决前人已经解决过的问题。由此可见，创造性思维能力又是思维能力的高级形式，加强青少年的创造性思维能力的培养，不仅关乎青少年自己的发展，也关乎国家在世界上的竞争力。

怎么提高青少年的创造性思维能力呢？

（一）创造性思维的特点与形式

创造性思维有三个特点：一是独特性，它能标新立异，想他人之所未想，见他人之所未见；二是流畅性，就是能在很短的时间里把各种与所要解决的问题有关的知识和经验联系起来，作为解决问题的“参数”；三是变通性，也就是灵活性，即在思考过程中能举一反三、触类旁通、随机应变。这三个特点归纳起来就是求异性。可以说，求异是创造性思维的本质特性。

创造性思维的基本形式有两种：一种是聚焦思维，或叫求同思维、集中思维；一种叫发散思维，或叫求异思维、扩散思维、辐射思维。这是两种相对应的思维方式。

聚焦思维是一种有方向、有范围、有条理的收敛式思维方式。如学生从多种定论中筛选出一种，或者吸收多种不同的解题方法的优点，提出一种新的解题方法。平时说的广泛听取大家的意见，最后做出正确的决策，就是典型的聚焦思维。

发散思维是根据已有的信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性的思维方式。如一事多种写法，一题多种解法，一物多种用法等。发散思维是创造思维的主要形式。谁的思维“发散”得越开，谁的创造性思维能力和创造能力就越强。比如，问鞋带有些什么用处？砖头可以用来干些什么？某道题有多少种解法？想到的答案越多，就是发散思维能力和创造思维、创造能力越强。

聚焦思维和发散思维不是截然分开的，而是相辅相成的两种创造性思维方式。比如，有这样一个问题：把一张长方形的纸分成两等分，有多少种方法？找到的方法越多，就是发散思维能力越强。然后，再提问“能否把所提出的方法归纳成一种方法”。如果能归纳为“任何一条通过纸的中心点的直线，都可以把纸分为两等分”，这就说明聚焦思维能力强。

发散思维的最本质特点是不局限于从一个角度、一个方向思考问题，不满足于已有的一种或几种答案，而是善于从不同的角度、不同的方向去思考问题，寻求与原有答案不同的或者相反的答案。如当人们在牛年之时为老黄牛大唱赞歌的时候，有人却写《牛年贬牛》的文章；当人们普遍宣传做好事不留名的无名英雄时，有人却提出“留名未必渺小”的观点。计算“7＋7＋7＋6＋7＋7＋7”时，按式子所列的方法加，速度慢，而如果用“7×6＋6”或“7×7－1”的方法，速度就快多了。

（二）提高创造性思维能力的方法

1.努力学习前人的知识和经验

任何发明创造，都是在前人知识和经验的启发下产生的，所以，知识和经验是创造的基石，是科学进步的阶梯。科学家牛顿说过：“我之所以看得远些，是因为我站在巨人的肩膀上。”这“巨人的肩膀”，就是前人的知识和经验。

2.勇于刨根究底，善于提出一个又一个的“为什么”

法国著名作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号，我们大部分的伟大发现都应归功于它，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”只有勇于对问题刨根究底，善于提出一个又一个问题，才可能有新的发现。

任何真理都不可能是最后真理，因此，我们不要满足于现有的答案，不要盲目崇拜和迷信“权威”，要勇于提出自己的新见解，要大胆“求异”。

3.富于幻想，勇于大胆推测和假设

世界上许多发明创造，都是在幻想中产生的，许多新的科学结论，都是在大胆推测和假设的基础上求证出来的。有幻想，有推测，有假设，才会产生研究、探索和创造的要求和行动。望远镜、宇宙飞船等，都是对古人“千里眼”“腾云驾雾”幻想的实现。因此我们说，幻想是创造的火种，推测和假设是创造的蓝图。郭沫若说得好：“科学需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。”

4.培养创造性性格及个性心理

具有创造性的青少年的性格特点：一是好学、好问、好奇思妙想、好想入非非；二是有恒心、有毅力、敢于探索、敢于打破原来的框框和习惯，敢于倒过来想、换个角度想、拐个弯想；三是不满足于现成的答案，不盲目迷信权威等。

五、培养想象能力

想象力是创造性思维中的发散思维，是创造思维能力的重要表现。所谓想象，是在客观事物的影响及语言的调节下，人脑对感知的事物加工改造和创新的心理过程，通俗地讲，想象，就是把某种事物想象为其他事物，或者从某种事物扩想到另外的新事物。如把天上的白云想象成羊群，从飞鸟想象到人也长上翅膀，从猫的夜视能力、狗的灵敏嗅觉、神话故事中的神仙，想象人把各种生灵的、神仙的特殊本领集于一身，成为能呼风唤雨的“超人”，等等。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”纵观世界科学史、发明史，一切科学研究的新成果，一切新的发明创造，都是在想象中产生的。没有想象，就没有创新，就没有创造。

想象能力一般从两三岁就开始发展了，如孩子们把竹竿当马骑着跑来跑去，把小板凳想象成汽车来开，把布娃娃当作自己的宝贝来领，等等。孩子最初的想象没有多少创造性，也离不开实物，只是把某种实物想象成另一种实物而已。三四岁以后，随着大脑机能的发展和知识、经验的增长，他们逐步具有了离开实物而进行抽象想象的能力。比如，三四岁的孩子可以不看实物，只凭自己的想象用笔画出自己心里希望的东西，可以用火柴棍、积木搭出自己心中的汽车、火车、房子。

如何培养青少年的想象能力呢？

（一）在日常生活中培养想象力

想象是在客观事物基础上展开的联想，培养想象力，就要引导青少年多观察身边的事物，并在观察过程中展开联想。比如，引导他们观察天上不断变化的云一会像什么，一会又像什么。对他们的回答，教师不可求全，只要他们言之有理，就要肯定，就要赞扬他们会观察、会想象。

可供青少年观察和想象的东西随处都有，大到一座山，小到一棵树桩、一块石头、一个土包、地上的一摊水迹等等，都是观察和想象的好材料，教师要善于就地取材，善于在日常生活中、游览中、玩耍中引导他们观察、启发他们想象。

（二）在讲故事中培养想象力

故事，特别是童话故事本身充满着想象。好的童话故事青少年特别爱听。在讲故事中，教师可以只讲开头或只讲某一部分，然后让学生去想象各种各样的发展。如《狼和小羊》的结尾是：“狼龇着牙，向小羊扑去。”结果怎样呢？可以有许多种结果，教师可以引导青少年展开想象。比如，可以想象为狼因为用力过猛，一下冲下了悬崖；或者是带枪的牧羊主人及时赶来打死了狼；等等。他们想象的结果越多，说明他们动脑筋越多。

（三）通过绘画培养想象力

许多儿童和青少年都喜欢学习绘画，但是，他们一般是注重绘画技能的学习与培养，而不注重在绘画中培养想象能力。其实，绘画是培养想象力极为有效的途径。

引导青少年学习绘画，既可以临摹，也可以由他们画自己想画的东西。研究表明，由孩子自己画，更能培养孩子的想象能力。比如，年幼的孩子自己“乱涂鸦”，在大人看来，他们画的什么也不像，完全是“乱画”，其实并非如此。孩子不论“乱画”什么，他们心中都有“谱”，都有他们自己的目的，只是他还没有能力把所想的画出来而已。因此，对于儿童和青少年的“乱涂鸦”，不能批评、讥笑、打击，而应鼓励和引导。

（四）培养组合思维

世界上的许多新东西都是靠重新组合的思维方法创新出来的。比如，把收音机与录音机的功能组合在一起，生产出收录机；把照相机与摄像机的功能组合在一块，生产出既可以照相、又可以摄像的照相机；现在最先进的手机，更是把电话机、照相机、收音机、摄像机等许多功能“组合”起来，使手机成了“多功能机”或者成了微型电脑。

（五）鼓励幻想

想象力和创造性思维的最大特点就是敢于幻想，敢于异想天开。许多中国古代神话故事和小说，就充满着幻想，比如，《西游记》中的孙悟空，一个筋斗云能翻十万八千里；《封神演义》中的哪吒脚踏风火轮，转一圈就是几千里；《水浒传》中的神行太保戴宗，能日行千里，夜行八百；还有嫦娥奔月的故事；等等。这些异想天开的神话故事，都是科技发展的“先行”官。这些神话故事中的幻想，今天大部分都已成为现实。没有过去的幻想和异想天开，就没有今天科学技术的发展；明天的科学技术发展，又要靠今天的幻想和异想天开。幻想，源自人类的需要，人类的需要是幻想和创造的动力。有幻想的人不一定成功，但成功者一定有过幻想。培养青少年的创造性思维，需要鼓励、引导他们大胆幻想。