学前儿童注意发展的特征和品质变化

一、注意发展的主要特征

（一）无意注意占优势

无意注意也叫不随意注意，它既无预定目的，也不需要意志努力。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。容易引起学前儿童无意注意的诱因有两大类，即刺激物本身的特点和人本身的状态。

1.刺激物本身的特点

刺激物的新异性：即异乎寻常性，是引起无意注意的最重要原因。正如班里来了位新同学，自然会引起全班儿童的注意；教室墙上新贴的漫画也能牵动大家的视线。

刺激物的强度：无意注意一般服从于刺激的强度法则，即强刺激比弱刺激容易引起无意注意。人们显然容易注意大的声音、鲜艳的颜色，但也并非绝对如此，还要受刺激之间对比程度的影响。教学中，当教室里比较乱时，提高嗓音有时反不如突然降低或者不作声更易引起学生注意。

对象的运动：在静止的背景上，各种运动着的物体都容易引起儿童的无意注意。如飞鸟、流星、闪烁的霓虹灯。

2.人本身的状态

无意注意不仅由外界刺激物被动地引起，而且和人的自身状态 （如需要、兴趣、经验等）有密切关系。自身状态不同，对同样的刺激注意的情况也可能不一样。如在超市，儿童的眼光可能被琳琅满目的糖果和玩具吸引。可见，刺激与人的关系，或者说刺激对人的意义，也是引起无意注意的重要条件。

（二）有意注意初步发展

有意注意是指有预定目的，需要一定的意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。如儿童在听故事的过程中，要集中注意力，而且不去做别的事，控制自己，跟着老师讲的故事去想，直到把故事听完，这一过程就需要儿童有一定的努力。儿童的有意注意还处于初步发展之中，而且儿童有意注意的目的性和自我控制力主要还依赖于成人的组织与提醒。学前儿童有意注意依赖于很多因素，最主要的有以下几个方面：

1.活动目的与任务的明确性

有意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体，有意注意就越容易引起和维持。如儿童在绘画活动时听教师讲解绘画的内容和要求时最专心，这是因为此时听课的目的最具本、最明确。

2.对活动结果的兴趣

兴趣是引起注意的主观条件。兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。对事物本身和活动过程的兴趣是直接兴趣，而对活动目的和结果的兴趣叫间接兴趣。直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而间接兴趣则与有意注意有关。例如，看到幼儿园门口心爱的各种玩具，儿童的注意会立刻被吸引，这是直接兴趣引起的无意注意。又如，父母要求大班幼儿先完成作业才能看动画片，虽然他并不喜欢做作业，但是为了看动画片不得不快速把作业做完，这是对活动结果的兴趣——间接兴趣引起和维持的有意注意。

3.活动组织的合理性

活动组织得是否合理也影响有意注意的情况。比如，一日生活有规律，养成良好生活习惯的人，在需要的时候就能集中精力，全神贯注地工作或学习；生活无规律，整天处于忙乱状态的人，必要时也很难组织自己的有意注意。

4.与已有知识经验的关系

新刺激与人们已有知识经验的关系对有意注意也有重要影响。新刺激与已有知识经验差异太小，人们无需特别进行智力加工就能掌握它，因而不需集中注意；反之，差异太大，人们即使积极开动脑筋运用已有知识经验，也无法理解它，注意就很难维持下去。比如，听故事，如果内容是幼儿早已熟悉的，他们自然不会集中注意；但如果故事的内容对他们太陌生，完全听不懂，想要让他们维持注意就非常困难。

5.良好的意志品质

有意注意是需要意志努力来维持的，因此，它依赖于人的意志品质。意志坚强的人能主动调节自己的注意，使之服从活动目的和任务；意志薄弱者则很难排除干扰，因而也不可能有良好的有意注意。

二、注意的品质变化

注意具有稳定性、广度、转移性和分配性四种基本品质。

（一）注意的稳定性

注意的稳定性是指注意保持在某种活动或某一对象上的情况，一般用保持在对象上的时间长短来衡量。学前儿童注意的稳定性的特点有：①注意的稳定性比较差，在良好的教育环境下，3岁儿童能够集中注意10分钟左右，4岁儿童注意可持续15分钟左右，5～6岁的儿童注意能保持20分钟左右。②活动中影响儿童注意稳定性的因素有多种。如：注意的对象新颖、生动，形象鲜明；活动的游戏化；注意与儿童操作活动的结合；儿童的身体状况、精神状态等。③儿童注意的稳定性存在明显的年龄差异。年龄越小，注意的稳定性越差。

真题再现

4～5岁儿童在活动中能保持有意注意 （ ）

（安徽省2016年）

A.3～5分钟 B.10分钟 C.20分钟 D.20～25分钟

【育萃专家解析】B。在良好的教育环境下，3岁儿童能够集中注意3～5分钟左右，4岁儿童注意可持续10分钟左右，5～6岁儿童注意能保持20分钟左右。

（二）注意的广度

注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。注意的范围是比较小的，但随着年龄的增长，注意的范围在逐渐扩大。但总的来看，儿童注意的广度比较小，所以不能要求他们在很短的时间里注意较多事物。影响注意广度的因素主要有两个方面：注意对象的特点；活动的任务和个人的知识经验。

（三）注意的转移

注意的转移是指自觉地调节注意，使之从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移可以发生在同一活动的不同对象之间，也可以发生在不同活动之间。注意转移的快慢与难易依赖于前后活动的性质、关系以及人们对它们的态度。如果前一种活动中注意的紧张度高、两种活动无内在联系，或者主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移就困难而且缓慢；反之，就容易而且迅速。例如，儿童刚玩过激烈的竞赛游戏，马上坐下来学计算，注意就很难转移过来。

注意的转移与分心不同。转移是主动的，是主体根据任务需要，自觉地将注意指向新的对象或新的活动；分心是被动的，是受到无关刺激的干扰而使注意离开活动任务。

真题再现

注意的转移是指注意被动的、受无关刺激的干扰，容易离开原先对象。 （ ）

（福建省2016年）

【育萃专家解析】×。注意转移是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。

（四）注意的分配

注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。例如，一边唱歌，一边跳舞，一边记笔记，一边听老师讲课等都是注意的分配。

注意分配的条件有：①如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好。当要求儿童注意两件或更多的事情时，其中有一件或几件应该是儿童已经掌握的或熟练的，是儿童能力范围之内的，是儿童非常熟悉的事物。②使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系。例如，儿童学歌舞表演时，如果懂得歌词与表演动作之间的意义联系，而且唱和跳都比较熟练时，表演起来就能声情并茂。

真题再现

1.3岁的妞妞游戏时常常顾忌不到别人，只能自己独自玩，是因为 （ ）

（江西省2016年）

A.她游戏过于投入 B.她注意分配能力差

C.她喜欢自己一个人玩 D.教师指导不当

【育萃专家解析】B。幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注意的分配能力比较差。

2.幼儿在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象。这就是 （ ）

（江苏省2016年）

A.注意的稳定性 B.注意的广度 C.注意的分配 D.注意的转移

【育萃专家解析】C。