现代小学语文已经走过百余年的历史。1904年“癸卯学制”颁布实施，在《奏定初等小学堂章程》中规定“初等小学堂之教授科目凡八：一、修身，二、读经讲经，三、中国文字，四、算术，五、历史，六、地理，七、格致，八、体操”[1]。在《奏定高等小学堂章程》中规定“高等小学堂之教授科目凡九：一、修身，二、读经，三、中国文学，四、算术，五、中国历史，六、地理，七、格致，八、图画，九、体操”[2]。首次设置的“中国文字”和“中国文学”两科，已经具备以阅读教学和写作教学为主体的现代语文学科的特征，拉开了具有现代意义的“语文”学科单独设科的序幕。民国初年颁布的《普通教育暂行办法》中规定“小学读经科一律废止”[3]，为此后语文教育摆脱经学的附庸地位扫除了障碍。1912—1913年，民国政府颁布了“壬子—癸丑学制”，在《小学校令》中规定“初等小学校之教科目，为修身、国文、算术、手工、图画、唱歌、体操；女子加课缝纫……高等小学堂之科目为修身、国文、算术……”[4]“国文”一科的设置，合并了“中国文字”和“中国文学”，使语文教育的科学化和现代化又有了新的进展，语文学科从此真正走上独立发展的道路。之后，在新文化运动、国语运动及“文白争论”的推动下，语文学科教育正式进入“国语”和“国文”教育的并存时期。到1929年，国民政府教育部又颁布了《中小学课程暂行标准》，对语文学科的开设重新做了调整，确定小学称“国语”，中学称“国文”，这种局面一直持续到新中国成立前夕。1949年春，华北人民政府教育部成立教科书编审委员会，开始编制全国范围内使用的教材。与会人员中有人建议把旧有的“国语”“国文”一律改名为“语文”，主张中小学都以学习白话文为主，中学逐渐增加学习一些文言文，作文一律使用白话文。1949年8月，叶圣陶主持华北人民政府教科书编审委员会的工作，在起草《中学语文科课程标准》草稿时，把国语、国文科更名为“语文”，自此开启了语文教育的新时代。“语文”一词作为学科名称，一直使用至今。
回顾这段百余年的现代小学语文史（如果以发端于20世纪20年代的白话文为标志，现代语文教育尚不足百年），我们可以清楚地发现，现代语文教育一直处于不断调整、发展、变化的动态建设之中，用吴忠豪教授的话说，“相对于传统语文教育而言，现代语文教育不仅非常年轻，而且也显得不很稳定……现代语文教育还远没有达到成熟期……”[5]语文教育，特别是小学语文教育，在课程设置、教学思想、教材建设、教法研究等方面，还需通过几代甚至十几代人的不断努力和探索，方能建设成一门比较成熟的学科。笔者作为一名基层一线教师，从事小学语文教学三十年，愿将自己粗浅的认识和教学体会，与同道分享，为小学语文教育研究添砖加瓦。
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