【摘要】：“本色语文”是笔者从事语文教学的一种追求，或者说对语文教学的一种认同，概括地说，是探索语文教学的真谛，研究语文教学的本来面貌。不过，笔者向来有一种观点，既然“本色语文”探讨的是小学语文教学的真谛、本来面貌，那么就不能搞得太复杂。故笔者提出的五条本色语文的教学策略、教师本色地教和学生本色地学的一些路径以及八节课堂实录，皆无故作姿态的高深之语。
“本色语文”是笔者从事语文教学的一种追求，或者说对语文教学的一种认同，概括地说，是探索语文教学的真谛，研究语文教学的本来面貌。探索研究，可以是纯理论的，以教育研究机构的研究人员和高校学者为主。笔者是小学教师，是做不来的。探索研究，也可以是纯实践的，以基础教育的一线语文教师为主，笔者是可以做的，因为我有这个条件，天天站讲台。不过，纯实践有个缺陷，往往是“见木不见林”。要想既见“木”又见“林”，路只有一条，那就是理论与实践相结合。
如果说前面四章，特别是第一、二两章偏重的是理论探索，第五章则要偏重实践研究了。怎么教才是“本色语文”，对于一线老师而言，重点还要在课堂实践中摸索。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作诗是如此，研究语文教学也是如此。
不过，笔者向来有一种观点，既然“本色语文”探讨的是小学语文教学的真谛、本来面貌，那么就不能搞得太复杂。事物的真谛、本来面貌，应该看一眼就得清楚、明白。如果论述得十分周详，构建得天衣无缝，看似无比绵密，反倒失真无趣。故笔者提出的五条本色语文的教学策略、教师本色地教和学生本色地学的一些路径以及八节课堂实录，皆无故作姿态的高深之语。或许粗看并无新意，但细读实例，一定会感同身受，多少会看到一点语文的本色。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
