一、教学导语
写话起步，由句开始。低年级的句式训练是中年级写段练习、高年级写篇练习的重要基础。我们从一年级起就有了基本句式学习，学会读懂句式、仿照句式写话，最后能在看图写话中自主用上句式，是我们对学生进行句式训练的最终目标。学生在训练中，从说“短”句到说“完整”句，从说“基本”句式到说“扩展”句式，我们希望能一步步帮助学生将句子写具体、写生动。这样由浅入深、由易到难地进行句式训练，最终为写段、写篇训练打下扎实的基础。
二、教学材料
魔法训练项目：会用上一定的句式写清图意。
基础一：从“基本”句式到“扩展”句式。
【我学说】
例：小狗跑来跑去。
图1
图2
【我还会说】
例1：蜜蜂在花丛中飞舞。
例2：蜜蜂在花丛中快乐地飞舞。
例3：勤劳的蜜蜂在美丽的花丛中快乐地飞舞。
图3
图4
基础二：会用上一定的句式把图意写清楚。
图5
魔法棒
1.能仿照句式从简到难说话。
（1）会用基本句式说话：
谁（什么）干什么。
（2）会仿照句式扩展说话：
谁（什么）在哪里干什么。
谁（什么）在哪里怎么样地干什么。
怎么样的谁（什么）在怎么样的哪里怎么样地干什么。
2.能用上学过的句式看图写清图意。
（1）会用基本句式表达，把图意写清楚。
（2）会用扩展句式表达，把图意写具体。
（3）能加上开头和结尾，用上扩展句式，把图意写完整。
魔法阶梯
1.第一台阶：基础指导。
看图仿照句式说一说：谁（什么）干什么。
2.第二台阶：拓展指导。
看图，仿照句式学习一步步把句子写具体、写完整。
3.第三台阶：运用指导。
（1）能运用基本句式把图上的人物在干什么写清楚。
（2）能运用学过的拓展句式把图上的人物在干什么写具体。
魔法城堡
（1）提示学生写清图意的时候，要按照一定的顺序来观察、描写。
（2）启发学生加上开头和结尾，把图意写完整。
三、教材解读
此教材的设计体现了从学习到运用的过程。教材分为两部分：学习句式的部分，主要是要帮助学生学会看懂句式，然后仿照句式从简单到具体来进行表达；运用句式的部分，可以根据班级学生的情况分层要求训练，既可以用上简单的句式把图意说清楚，也可以用上扩展的句式把图意说具体。在学习中，我们可以向学生渗透按顺序表达的方法，还可以激发学生的表达兴趣，给表达内容加上开头和结尾。
学习句式部分，首先学习的是能用上“谁（什么）干什么”，根据例句“小狗跑来跑去”。学生可以看图学习表达“汽艇开来开去”“车子转来转去”。还可以启发学生以此句式大面积地表达。
接着，我们就要一步步引导学生进行扩展句式的表达。谁（什么）在哪里干什么，谁（什么）在哪里怎么样地干什么，怎么样的谁（什么）在怎么样的哪里怎么样地干什么。在表达过程中，教师要尽量提示学生用上不同的词语表达。如图一中我们可以说：小猫在河边钓鱼。→小猫在河边一心一意地钓鱼。→可爱的小猫在安静的小河边一心一意地钓鱼。
最后，我们要指导学生运用学过的句式来说话。根据图意，我们可以说：沙滩上，爸爸、妈妈在晒太阳。阿姨、叔叔在吃冰激凌。小朋友们有的在捡贝壳，有的在搭城堡。还可以说：爸爸、妈妈在沙滩上懒洋洋地晒太阳。阿姨、叔叔在遮阳伞下津津有味地吃着冰激凌。小朋友们有的在海边仔细地捡贝壳，有的在沙滩上开心地搭城堡。加上开头和结尾，我们可以启发学生想一想图中描写的季节，人们在海边玩耍的心情。开头可以说：夏天来了，大家都到海边来玩。结尾可以说：大家玩得真开心！
注意：教学中，教师要根据学生的学情来随机设计并安排学习内容，帮助学生一步步学习并运用句式把图意写清楚。
四、教学设计
教学目标
（1）能根据“魔法台阶——基础指导”中的提示，看图仿照句式说一说：谁（什么）干什么。
（2）能根据“魔法台阶——拓展指导”中的提示，看图仿照句式学习一步步把句子写具体、写完整。
（3）能根据“魔法台阶——运用指导”中的分层要求：
①用基本句式把图上的人物在干什么写清楚。
②用扩展句式把图上的人物在干什么写具体。
（*有能力的学生可以加上开头和结尾。）
教学重点
用上一定的句式写清图意。
教学过程
1.开门见山，了解“句式”。
（1）出示小狗图。看，什么在干什么？
学生自由表达，教师出示句式：小狗跑来跑去。
（2）教师小结：老师口中的“谁（什么）干什么”就是句式，句式有很多，我们今天不但要重点来学习这个基本句式，还要学习这个句式的“哥哥姐姐们”，最后，我们要用上它们来把一幅图上的内容说清楚。
板书：谁（什么）干什么
（设计意图：由于基本句式有不少，此课就重点针对“谁干什么”来进行句式的基础训练和扩展训练。教师在指导学生进行其他句式训练的时候，就可以以此教学为例举一反三。要说明的是，因为教师面对的是低年级学生，所以在教学用语中，要尽量形象化，便于学生理解。）
（3）出示课题：今天我们就来用上一定的句式写清图意。
板书：用上一定的句式写清图意
2.基础指导，学说“句式”。
（1）学说基本句式。
①出示汽艇图和车子图片。
你能根据老师给你的句式说一说吗？
②教师小结：仿照句式说话是有诀窍的，我们首先要明白原来的句式说了什么，然后才能动脑筋来学着说话。
③想一想，还有什么能跑来跑去？或者跳来跳去？能再用这个句式来说说话吗？
（设计意图：学生具有一定的学习基础，他们可能会在初期表达中说“小狗在跑”。老师在肯定学生的同时，要指导学生学会用提示的句式来说话，可以说得更好——小狗跑来跑去，从而帮助学生积淀“未知点”。启发学生根据“干什么”再来拓展想象表达，帮助学生熟练掌握这个基本句式的另一种形式。）
（2）学说“扩展”句式。
例1训练：
①出示蜜蜂图和句式：蜜蜂在花丛中飞来飞去。
谁看懂了这个句式？
板书：用上一定的句式写清图意
谁（什么）干什么
谁（什么）在哪里干什么
②你能根据这个句式再来说说吗？
③出示小猫钓鱼图、小牛吃草图，学生自由表达。
例2训练：
①出示：蜜蜂在花丛中快乐地飞舞。
学生说句式——谁（什么）在哪里怎么样地干什么。
板书：用上一定的句式写清图意
谁（什么）干什么
谁（什么）在哪里干什么
谁（什么）在哪里怎么样地干什么
②教师指导学生继续看图说扩展句式2，提示学生不要漏了“在”这个字。
例3训练：
①出示：勤劳的蜜蜂在美丽的花丛中快乐地飞舞。
你还能挑战自己来说一说这是什么句式吗？ 怎么样的谁（什么）在怎么样的哪里怎么样地干什么。
板书：用上一定的句式写清图意
谁（什么）干什么
谁（什么）在哪里干什么
谁（什么）在哪里怎么样地干什么
怎么样的谁（什么）在怎么样的哪里怎么样地干什么
②大面积练习表达扩展句式3。
（设计意图：这一环节，我们关注的是循序渐进地训练。从基本句式到扩展句式的层层推进，需要教师一步步落实扎实推进的原则，要求学生都要“张嘴”参与表达，大面积训练是关键和重点。训练中，需要重视几个要点：学生在表达中容易漏字，如：在……边，在……上，教师需要用心倾听指正。可以在这个环节中落笔让学生写一写，同时提示学生句式中的每一个部分都不能遗漏，最后不要忘记加上标点。句式的扩展练习是让基础型学生掌握仿照句式说话的技能，也是激发学有余力的学生充分表达、个性表达的一个过程。）
3.运用句式，写清图意。
（1）出示沙滩图，关注“谁在干什么”基本句式。
①想一想，图上有谁？他们在干什么？选择1～2个人物来说一说。
②学生自由表达，教师指正汇总。
③谁能把图上的人物在干什么连起来说一说？
（指名说，小组说。）
④如果能按顺序把图上人物在干什么的顺序说清楚就更好了。
（自己说，大组交流，抽查表达成果。）
（2）尝试“跳一跳”，用扩展句式表达。
①学生尝试用扩展句式说1～2个人物（指名说，同桌练习）。
②学生尝试用扩展句式按顺序把图上的人物活动说具体（大面积训练）。
（设计意图：此环节要关注全体学生的学习水平，特别是表达有困难的学生。落实基础句式“谁在干什么”或者是“谁在哪里干什么”，教师可以自己根据班级学生情况确定标准。同时，看图写话中，渗透按顺序介绍图中人物活动的方法，可以从左至右、从右至左，由近及远、由远及近等。扩展句式训练中，让学有余力的学生带着中等学生，一步步尝试把句子说具体，学习困难的学生在这个环节中可以跟着仿说。总之，在表达训练过程中，一定要落实大面积表达的原则，为学生最后的“写”打下扎实的基础。）
（3）提升指导：如果能给故事加上开头和结尾，相信故事一定会更加生动。
提示词：
开头：夏天。
结尾：说说大家的心情或者给你的感受等。
4.总结学法，完整表达。
（1）总结学习方法。
（2）尝试写一写。
五、习作点评
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夏天来了，太阳火辣辣的，阳光把金灿灿的沙滩晒得烫烫的。大家都来到海边，和沙滩、海水交朋友。看！ 人们有的在太阳伞下津津有味地品尝着冷饮，有的在沙滩上舒舒服服地晒着日光浴。最开心的是小朋友们了，他们有的在沙滩上仔细地寻找贝壳，有的正用力地把浅水洼里的小鱼扔回大海，还有的在快乐地搭着城堡。沙滩上留下了大家的笑声，夏天真美好！
教师点评：
这是一篇引起我们想象，让我们感到快乐的写话。虽然该生还有一些字不会写，但是在老师和字典的帮助下，她最后完成了这篇相当优秀的写话。我们不难看出，这个孩子对语言的感受能力很强，她不但能灵活运用“谁在哪里怎么样地干什么”的句式，还能分两步用“有的……有的……”“有的……有的……还有的……”把沙滩上的大人和小朋友的活动写具体、写生动。写话的开头充满了学生的感受，写话的结尾让人体悟到了小作者对生活的无限热爱。特别值得一提的是，小作者能用上课文中的语段“有的正用力地把浅水洼里的小鱼扔回大海”，这值得表扬。活学活用，是学生积累和表达能力的充分体现！
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夏天来了，人们纷纷来到沙滩上。人们有的在沙滩上懒洋洋地晒太阳，有的在遮阳伞下津津有味地吃着冰激凌，还有的小朋友们在海边捡贝壳，在沙滩上开心地搭城堡。大家玩得真开心！
教师点评：
这篇写话中，学生能看图尝试用拓展句式“谁在哪里怎么样地干什么”来把人物的活动写具体。值得一提的是，该生为看图写话加上了总起式的开头，接着能用上“有的……有的……还有的……”句式把人物的活动串起来。加上了“怎么样地”就把人物的活动写活了，也把学生眼中夏天的感觉表达了出来。
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爸爸、妈妈在晒太阳。阿姨、叔叔在吃冷饮。小朋友们在捡贝壳、搭城堡。
教师点评：
这个学生能按照基本的句式“谁在干什么”把图上人物的活动写清楚。语句通顺，表达意思明白。如果能通过观察，为写话加上开头，通过“什么时候，谁在哪里干什么”的句式把图片中的时间和地点说清楚就更好了。
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