写清事情的六要素

一、教学导语

当你想告诉别人一件事情的来龙去脉时，你一定会说清这件事情发生的时间、地点、人物，还会告诉别人这件事情发生的起因、经过和结果，这些被统称为“事情的六要素”。要把事情交代清楚，我们要特别注意写清事情是怎样发生的，经过怎样，最后怎样。只有把事情发生的先后顺序、前因后果交代明了，才能使写话内容条理清晰，给人以完整深刻的印象。

二、教学材料

节 约 用 水

魔法训练项目：学习有条理地交代清楚事情的六要素，把文章写完整的方法。

魔法棒

1.第一招：有序看图，确定“三要素”。

（1）按顺序看图，首先确定图中画了谁，在干什么。

（2）再猜测一下，事情会发生在什么时候，什么地方。

注意：如果图中不止一个人物，首先还要搞清人物之间的关系。

2.第二招：理清顺序，交代清楚。

（1）弄清“这件事为什么发生”，简洁明了写事情的原因。

（2）思考“事情是怎样发展的”，写明事情的经过。

（3）交代“事情的结果”，完成对整件事情的叙述。

3.第三招：用上描写，“活”化表达。

在事情完整的叙述中，一般需要有详细的动作描写，如果再加上对人物的语言、心理活动等的描写，就能把一件事写得有血有肉，起到吸引读者眼球的作用。

魔法阶梯

1.第一台阶：

连起来看看这三幅图，想一想故事中主要讲了谁，在干什么。猜测一下，故事中的人物会是谁，事情会发生在什么时候，什么地方。

2.第二台阶：

（1）理清三幅图的内容，了解这三幅图分别讲了事情的起因、经过和结果。

（2）想一想，故事中的人物分别做了什么，给三幅图分别找一至两个动词来表达。如，第一幅图：看、想；第二幅图：跑、关（拧）；第三幅图：找、写、贴。

3.第三台阶：

以问题提示法，把人物的动作、心理活动等描写具体，从而达到把事情交代清楚的目的。比如第一幅图，主人公看到了什么？ 她想到了什么？ 描写第二幅图的内容时，注意小主人公是怎么关水龙头的。第三幅图我们可以问自己：小主人公是怎么写的？ 怎么贴的？ 她为什么要这么做呢？

三、教材解读

以《节约用水》这个看图写话训练为例，事情主要讲的是小红在放学时看到学校的水龙头没有关，水“哗哗”地流着，非常浪费。于是，她主动拧紧了水龙头。为了防止再有同学浪费水资源，她就在学校的洗手池边贴上了“节约用水”的提示。

整件事情条理非常清楚，三幅图分别讲了事情的起因、经过和结果。看图写话的本身也很贴近学生的日常生活。指导学生理清事情的先后顺序，分步叙述是本次写话的重点；指导学生结合生活实际，回忆联想自己的所做、所想，是丰富写话内容的要领。

四、教学设计

教学目标

（1）能根据“魔法棒”中“第一招”的提示，分步整体观察图片，理出“三要素”——时间、地点和人物。

（2）能通过给每幅图找个动词的方法，在“第二招”的指引下，简单叙述事情的起因、经过和结果。

（3）能在“第三招”的帮助下，加上人物的动作细节描写、心理活动描写，把事情写具体、写生动。

教学重点

写清事情的六要素，使叙述井井有条。

教学过程

1.结合所学，引入学习任务。

（1）启发回忆：在我们所学的课文中，很多都是讲述一件事的，比如《狼和小羊》《送小蚂蚁回家》，大家回忆一下，主要讲了什么内容？ （生简述）

（2）教师归纳小结：这些课文都是通过六个“霹雳娃”来把事情讲清楚、讲明白的，它们是“时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果”。

板书：写清事情六要素

时间：　 地点：　 人物：

起因：

经过：

结果：

（3）出示教学图片，引入学习任务：今天，我们就要学习，用上这六个“霹雳娃”来把事情发展的先后顺序讲清楚。

2.运用招数，落实学习任务。

（1）运用“第一招”，理出前三要素。

①整体看图，学生自由说：三幅图主要讲了一件什么事？

生：小女孩看到水龙头没有关，就把它关了。

②根据图画提供的内容，合理想象要素。

师：仔细看图，猜一猜事情发生的时间、地点、主人公，给她起个名字。

生：这个水池是在室外的，她是女孩子，要起个女孩子的名字。

（设计意图：事情中的三要素是和整个事情的内容有关的，所以首先让学生整体感知事情的来龙去脉是很重要的。学生可以简单说，也可以详细说，这个环节是学生根据自己的认知和学习水平发挥的环节，教师可以在学生的交流中做简单评价。对于时间和地点的猜测，合理即可。如果有认知错误，要及时指出。）

（2）运用“第二招”，明了后三要素。

①把三幅图和事情的“起因”“经过”“结果”配对。

师：这三幅图哪些写了事情发生的“起因”“经过”“结果”？

生：第一幅图讲明了事情的“起因”，第二幅图写了事情的“经过”，第三幅图写了事情的“结果”。

②为每幅图配上一到两个动词。

师：为了把事情发生的“起因”“经过”和“结果”这三要素写清楚，我们可以先仔细观察图画，合理想象小女孩会有哪些动作，为每幅图配上一到两个动词。

板书：写清事情六要素

时间：　 地点： 　人物：

起因： 　看 　想

经过： 　跑　 关（拧）

结果： 　找 　写 　贴

③根据事情的六要素，按照每幅图的动词，把三幅图的内容连起来，有序地表达。

（设计意图：三幅图的图意明确，在这一环节中，主要是把每幅图的内容讲清楚，所以，找到动词是对学有余力的孩子概括能力的提升，其余学生能根据动词提示来说清每幅图的内容，是对后三个要素的理解和运用，环节步骤清晰，易于操作。）

（3）运用“第三招”，把事情说具体、说生动。

①为每幅图的动词配问题。

师：图片的意思表达清楚了，但是还不够具体。如果我们动动脑筋，为每幅图配上问题，就能把内容写具体了。比如第一幅图，我们可以想：小女孩怎么会看到水龙头没有关？ 她看到了怎样的一幕？ 看到了以后她是怎么想的？ 你能为其他幅图配上问题吗？

生：小女孩怎么关水龙头的？

生：她为什么把水龙头关了，还要贴宣传纸呢？

生：纸上写了什么？

师：在写话时，要注意你们提出的这些问题有没有回答。

②根据学生表达中的问题，提供一些好词或过渡语。

（设计意图：此环节旨在激发学有余力的学生，通过联系生活实际，丰富动作描写和心理活动描写。给每幅图加动词、配问题的方法，也是引导学生把文章写具体、写生动的一种指导。）

（4）总结写法，把三幅图内容连起来说一说。

（5）落笔完成写话内容，教师巡视指导。

五、习作点评

优秀作文选登

节 约 用 水

上体育锻炼课了，小红赶去操场集合。绕过教学大楼时，小红看到洗手池的水龙头没有关，水“哗哗”地流着。她想：是谁没有把水龙头关掉？ 这样太浪费水了！ 前两天新闻里还说到我国有些地方缺水，土地干裂，植物都干枯了，甚至连人都喝不到干净的水。想到这里，小红赶紧跑过去，把水龙头拧紧。小红又想：万一其他人又忘了关水龙头，那该怎么办？ 我要让全校同学都能节约用水。

于是，小红找来了一张白纸，在上面写了四个大字“节约用水”，把它贴在墙壁上。

教师点评：

小作者有条理地交代清楚了这件事情的六要素，而且把人物的动作写具体了。更重要的是他能通过联系自己的生活经验，大胆想象人物的心理活动，使人物的行为合理化。比如，主人公关闭水龙头后是什么想法促使她又找来了一张白纸，在上面写了四个大字“节约用水”，把它贴在墙壁上呢？ 显然，小作者想象主人公的心理活动，给这个行为做了合理的解释：“我”要让全校同学都能节约用水。另外，小作者课外丰富的阅读为他积累了有效的资料，恰当而又自然地补充节约用水的意义。

合格作文选登

节 约 用 水

一天中午，小丽在学校的花园里散步。她看见水龙头没有关，她想：是谁这么浪费水啊？ 报上曾经报道过有些地方缺水，土地干裂。于是，她连忙跑过去，把水龙头关上。

小丽找来一支笔和一张白纸，在纸上写了四个大字“节约用水”，并把它贴在了墙壁上。

教师点评：

小作者不仅能有条理地交代清楚这件事情的六要素，而且能根据每幅图的内容，为主人公设计了一系列具体而又恰当的动作，比如“看、关、贴”等。

除了图中能看到的，小作者还联系自己已有的生活经验，合理想象主人公其他的动作，填补图画以外的内容。比如，“小丽找来一支笔和一张白纸，在纸上写了四个大字‘节约用水’”中的“找”“写”等词语，使人物行为更具体。

需努力作文选登

节 约 用 水

一天中午，小张去操场参加活动。她走到洗手池旁看见水龙头没有关，就跑过去把水龙头拧紧。小张又到教室里找来了一张纸，在上面写了四个大字“节约用水”，把它贴在墙上。

教师点评：

小作者通过学习，能有条理地交代清楚这件事情的六要素，即时间、地点、人物、事情发生的起因、经过和结果，把这三幅画的内容写完整。但是，小作者缺少对画面的想象，看到什么就写什么。如果能进一步思考：小张看到水龙头没有关，会怎么想？ 是什么引发她主动、快速地关闭水龙头的？ 又是什么想法让小张在水池上发贴上“节约用水”的宣传语？ 这样来写，图意表达会更具体。