根据图意，想象人物的语言与神态

一、教学导语

看图写话就像是在写一个电影故事一样。电影中，光有人物的动作，没有人物的语言，我们就像在看“默片”；而人物如果说话都没有表情和神态的话，那么我们又像在看“无表情木偶剧”了。因此，我们可以说，想象并描写图画中人物的语言和神态是写活一篇文章的点睛之笔。神态，就是人的表情和态度。语言描写中常常会伴随人物动作、语言和神态的描写。把人物的语言和神态写生动了，喜怒哀乐写具体了，人物的形象也就栩栩如生了。语言描写的“技能”是孩子已有的学习经验，但是不同的年龄段有着不一样的语言描写的要求。三年级的学生更要学会语言描写的清晰和简洁，千万不能让图画中的人物“啰唆”“没话找话”。总之，不管是人物的语言描写还是神态描写，都需要我们去想象揣摩。下面我们就去学习、实践吧！

二、教学材料

好斗的小公鸡

魔法训练项目：根据图意，想象人物的语言与神态。

魔法棒

1.第一招：“看电影”，了解故事主线。

（1）结合看图写话的题目，连续看多幅图，整体了解故事主线。

（2）能用1～2句话说说每幅图的图意，理清故事的前因后果。

魔法小诀窍：也可以用一个词语或一个短语为每幅图标注主要内容。

2.第二招：“想情节”，配上语言和神态。

（1）想想“老电影”，回忆老情节。

（回忆以往课文中的相似语段，感受语段的生动性。）

（2）逐步观察，演一演，说一说，重点抓住人物的语言和神态。

（3）随机标注表示神态或语气的词语，把图意说具体。

3.第三招：“讲电影”，完成故事情节。

（1）串说四幅图的故事情节，补充图与图之间的“断点”。

（2）把完整的故事写成“电影剧本”。

魔法台阶

1.第一台阶：

连续看图，结合题目，看懂图中的主要人物在干什么，用短语或短句标注。

2.第二台阶：

（1）学习运用所学或以往积累的相似语段，对人物进行想象表演。

（2）逐图标注表示神态和语气的词语。

（3）根据标注的表示神态和语气的词语，把图意说清楚、说具体。

3.第三台阶：

把四幅图连起来说一说，加上图与图之间的连接词或过渡句，写出故事，注意表达的通顺，标点使用的正确。

三、教材解读

以《好斗的小公鸡》这个看图写话训练为例，这个写话材料与一年级第二学期第26课中的《小花猫照镜子》内容相似，具有非常生动的故事情节，能凸显其中深刻的道理，而故事中的生动就来自于虽然无声但却有形的文字描写。虽然《小花猫照镜子》是一年级的课文，但是文中对于小花猫的神态和语言的描写十分传神，值得教师在教学时加以借鉴。《好斗的小公鸡》中有两个人物，小公鸡和小公鸡的妈妈。结合写话的题目，图中主要讲了小公鸡原来很骄傲，在照镜子的时候，发现镜子里有一只和自己一模一样的小公鸡。于是，它从生气到发怒，当自己头上的冠子因为撞击镜子耷拉下来、羽毛掉了一地时，公鸡妈妈告诉它换个方式和镜子里的小公鸡交往。故事中的小公鸡最后懂得了一个道理：骄傲、好斗是找不到好朋友的。

在此训练中，我们要根据连续的画面，帮助学生通过想象给画中人物“增添”神态和语言。这些直观而形象的内容除了可以让学生通过演一演来感受外，还可以运用文本中推荐的好词好句来凸显。文中人物的动作描写是学生已有的表达“经验”，也是与人物的神态、语言密不可分的表达形式，教师不可忽略。

四、教学设计

教学目标

（1）能根据“魔法棒”“第一招”中的提示，结合写话题目看懂故事中的人物在干什么，并简单说一说。

（2）能借鉴已有文本，在“第二招”的指导下，通过想象把人物的语言和神态表达具体。

（3）学习“第三招”，看图把故事说清楚，写具体。

教学重点

根据图意，想象人物的语言与神态。

教学过程

1.连续看四幅图，用好第一招。

（1）出示第一幅图，谈话引入：孩子们，你们看，这是什么？

板书：小公鸡

我们给这只小公鸡起名：骄骄。

（2）骄骄是一只怎样的小公鸡呢？看看图，先用上老师给你的提示，来形容一下。

小公鸡骄骄（ ）！ 它头顶（ ），身披（ ），身后还摆动着（ ）。

（3）运用“第一招”，了解故事主要内容。

①出示四幅图，板书：好斗的小公鸡。

师引导：今天画中的小公鸡骄骄不仅是美丽的，还是好斗的，为什么这么说呢？ 连起来看看四幅图，你能明白吗？

②生交流，教师随机指正。

③让学生尝试根据每幅图说1～2句话。

（设计意图：因为故事中的骄骄长得漂亮，大家都夸它，所以时间长了，骄骄才会变得骄傲和好斗。所以在教学开头，用“这是一只怎样的小公鸡”的说话练习来引出它的漂亮外表，又用看图写话的题目《好斗的小公鸡》来对比，这不仅激发了学生看图写话的兴趣，也帮助学生掌握结合看图写话的题目来整体看图、理解图意的方法。虽然本材料中对于人物的外貌描写没有具体的训练要求，但是教师可以通过填空，引导学生关注这样的一个描写结构——“头顶”火红的冠子，“身披”油亮的羽毛，“身后还摆动着”色彩斑斓的大尾巴。）

2.学一学、演一演，落实学习任务。

（1）运用“第二招”，想象人物的语言与神态。

①回忆一下，这个故事和我们以前学过的哪篇课文很相似？

出示课文：

一只小花猫，走到一面镜子前，看见里面也有一只小花猫，正瞪着大眼睛盯着他。这使小花猫有点儿不高兴了。“你是谁？ 干吗老盯着我！”小花猫怒气冲冲地问。谁知镜子里的那只小花猫也张着大嘴，怒气冲冲地叫着什么。

这下小花猫气坏了。它弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，扑了过去。不料，那只小花猫也十分生气地向它扑过来。只听见“砰”的一声，镜子剧烈地晃动起来。小花猫吓坏了，赶快跑去找妈妈。

妈妈听它说完，笑了，对它说：“你去跟镜子里的小伙伴和和气气地谈谈，看看它会怎么样。”

小花猫回到镜子前，笑眯眯地说：“喵——喵——你好！”咦？ 镜子里的小花猫也不生气了，也笑眯眯地对着它。

小花猫高兴极了，忙去告诉妈妈。妈妈语重心长地说：“孩子，记住，要想别人尊重自己，首先要尊重别人。”

● 找到表示神态和语言的句子读一读。

● 关注语言之前的提示语。

②看图想象，学习人物的语言与神态的描写（第1～3幅图）。

● 选择一幅图，可以通过演一演的方法来感受小公鸡的神态和语言。

● 学生交流，教师在图下标注表示神态和语言的关键词。

③学生根据每幅图大面积学习说话。

（设计意图：此环节在于勾起学生对所学知识的记忆，复习文本，运用文本中的语言。《小花猫照镜子》中的语句，如表示生气的词语“怒气冲冲”，表示生气的神态“弓起了背，瞪圆了眼”等都是可以借鉴引用的。另外，可以引导班级中学有余力的学生再仿说一些表示生气的词语或句子，教师可以随机在相应的图片下进行板书，以帮助其他学生积累一定的表达词汇。“小公鸡骄骄是怎样做的，怎样说的？ 说了什么？”是每幅图的说话主线，教师可以通过板书提示学生进行表达。）

（2）学生通过各种形式进行表达练习。

3.总结学法，把故事表达完整。

（1）总结学习方法，揭示故事结尾的道理。

（2）把故事说完整。

（3）加上结尾，尝试和同桌合作说说《好斗的小公鸡》的故事。

（设计意图：总结学法中，可以让学生自己说说学习体会。通过想象，把人物的神态和语言写具体后，让故事中的人物显得“立体”。另外，故事结尾可以结合课文范例、看图写话的题目、骄骄的名字，最后用鸡妈妈的口吻道出故事的道理：“好斗和骄傲是交不到好朋友的。”完整表达的环节中，学生可能会出现图与图之间的不连续，教师可以加以关注，并进行补充和提示。）

（4）落笔完成看图写话。

五、习作点评

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好斗的小公鸡

从前有一只小公鸡，长得特别漂亮。它头顶火红的鸡冠，身披油亮的羽毛，身后还摆动着五彩斑斓的大尾巴。大家见了，都会夸它一句。时间长了，它变得很骄傲，它总喜欢在别人面前一边大摇大摆地走过，一边扯着嗓子唱：“喔喔喔，我最美！ 要比美，来找我！”于是，大家都叫它“骄骄”。

有一天，骄骄来到一面大镜子面前，只见里面也有一只小公鸡，对自己一副趾高气扬的模样，它有点不高兴了。“你是谁？ 这样看着我干吗？ 要和我比美吗？”骄骄瞪圆了眼睛，大声问。谁知镜子里的那只小公鸡也瞪大眼睛，对着它大吼大叫。这下骄骄气坏了。它火冒三丈，用力扑打着翅膀，伸长脖子，冲着镜子里的小公鸡大叫：“喔喔，我让你和我比，我要让你知道我的厉害！”一边就朝镜子扑了过去。不料，那只小公鸡也十分生气地向他扑过来。只听见“砰”的一声，镜子剧烈地晃动起来，骄骄一下子眼冒金星。

它再定睛一看，自己漂亮的尾巴上只剩下几根羽毛，头上的冠子也耷拉了下来，嘴角边鲜血直流。它再偷偷地看了镜子里的小公鸡一眼，呀！ 镜子里的小公鸡也垂下了冠子，流了血，一副狼狈的样子。

它沮丧极了，脖子上因为好斗而竖起的毛也慢慢恢复了原样。这时，骄骄的妈妈来到了它的身边，听了它的“小故事”，妈妈语重心长地说：“孩子，骄傲、好斗多害人啊！ 尊重他人就是尊重你自己啊！ 你快去和镜子里的小公鸡和和气气地说说话吧！”骄骄似乎恍然大悟了，它笑眯眯地对镜子里的小公鸡说：“喔——喔——你好！”咦？ 镜子里的公鸡也不生气了，比它笑得还开心呢！

从此以后，骄骄再也不好斗了，它成了一只人见人爱的小公鸡。

教师点评：

这个孩子的写话充满了想象的灵气，他把一只好斗的小公鸡从骄傲自满到学会尊重他人的过程写得有板有眼。

故事的开头对于骄骄的外貌和表现的描写，把一只骄傲的小公鸡的形象活脱脱地展现在了大家的眼前。在小公鸡照镜子的过程中，我们看到了故事《小花猫照镜子》的影子。小作者既积累了文本中的精彩语段，又能活学活用，加上了自己的想象和拓展，通过对骄骄的语言和神态的充分描写，把一只好斗、骄傲的小公鸡写活了。最后妈妈的语重心长又道出了故事的中心，而对骄骄日后的描写不但起到了正面教育的作用，还巧妙地点题。真精彩！

合格作文选登

好斗的小公鸡

有一只叫“骄骄”的小公鸡，长得特别漂亮，人人见了都夸它，时间长了，它就变得很骄傲，还很好斗。

有一天，小公鸡骄骄看见镜子里有一只和它长得一模一样的小公鸡，它很奇怪，也很生气。它拍动着翅膀扑了上去，和镜子里的小公鸡吵得不可开交，还打了起来。镜子里的小公鸡也扑打起翅膀和骄骄吵了起来。骄骄更加生气了，脖子上的羽毛全都竖了起来。它使劲撞镜子，没多久就头破血流了。镜子里的小公鸡也流了血，掉了羽毛。骄骄难过地对镜子里的小公鸡说：“你为什么不和我做好朋友呢？”这时，公鸡妈妈走来了，对骄骄说：“要想别人尊重自己，一定要先尊重别人，好斗是没有好结果的。”

骄骄懂了，他对着镜子笑起来，镜子里的小公鸡也笑眯眯地看着它，它们成了好朋友。

教师点评：

小作者能注重对故事人物的动作、语言和神态的描写，把故事中的骄骄在与镜子里的小公鸡发生冲突的过程交代清楚了，动作和神态描写具体。但是，如果能在描写中，把意思相同或相近的词语进行“队伍扩充”就更好了。比如，同样是描写“生气”，可以说“怒气冲冲”“火冒三丈”等。当然，如果在描写骄骄和小公鸡的争吵中，能结合想象加上争吵的语言，那么这篇写话会更加生动，人物的形象就更加立体了。

需努力作文选登

好斗的小公鸡

有一只公鸡叫“骄骄”，它很漂亮。一天，它看见镜子里有一只公鸡很骄傲，它就生气了，镜子里的公鸡也生气了。骄骄更生气，拍着翅膀扑上去，朝镜子里的公鸡瞪眼睛，镜子里的公鸡也生气地拍翅膀、瞪眼睛。骄骄的毛掉了，伤心极了，不知道为什么。妈妈告诉它：“要尊重别人，不要好斗！”它点点头，明白了。

教师点评：

小作者能在“第一招”的指导下，看懂四幅图之间的关系，并能结合看图写话的题目，说清每幅图的主要意思。本章学习的是想象人物的语言与神态，该生能把骄骄的一些动作描写出来，说明他对以往章节中人物动作描写的掌握还是有一些基础的，但是，对于人物神态的想象比较缺乏。虽然有对骄骄妈妈语言的描写，但是，骄骄在与镜子里的小公鸡发生冲突时的语言描写就显得有些“空白”，如果能在此处加上合理想象进行描写就更好了。