一、教学导语
连词也称为连接词，它一般用来连接词、词组或者句子。连词可以表示并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等多种关系。平时我们用得比较多的有“和、与、跟、先、接着、最后、一会儿、一边……一边……、因为……所以……”等。在二年级孩子初步接触连接词的学习中，我们结合课文学习认识了不少连接词，比如《聪明的牧童》中学到的“无论……都……”，《曹冲称象》中的“一边……一边……”等。在看图写话的练习中，我们可以适当提示学生合理、正确地运用这些连接词。
正确运用连词，既能把语句说得简洁，又能把自己想说的意思说清楚，说得有条理。有时，用上连接词还能加强语气，把意思推进一步。下面就让我们一起去尝试一下吧！
二、教学材料
小 猴 让 座
魔法训练项目：学习运用合适的连词，把图意表达清楚。
魔法棒
1.第一招：四图连看，结合题目弄懂“说了什么”——用词梳理。
（1）明白四幅图要连起来看，这是是一个完整的故事。
（2）学会结合题目来看图，了解主要图意。
2.第二招：逐图观察，结合“词语提纲”问问题——用句写清。
结合每幅图和相对应的“词语提纲”提问。
3.第三招：选择连接词，把图意写清楚、写具体（或者写生动）——用连接词串说。
学习运用连词，用连接词把语句说清楚。
魔法阶梯
1.第一台阶：想一想。
整体看四幅图，结合题目，看懂四幅图连起来讲了一件什么事。
2.第二台阶：问一问。
每幅图主要讲了什么？ 给每幅图配上一个问题。
3.第三台阶：用一用。
选择运用合适的连接词，把图意说清楚、说具体。
魔法城堡
（1）把四幅图连起来，看图说一说《猴子让座》的故事。
（2）写一写，注意语句表达的通顺，标点使用的正确。
三、教材解读
《猴子让座》这个故事主要讲了小猴坐公交车时，一开始找座位，当找到座位后，因为看到了年老体弱的山羊公公而主动让座的事情。坐公交车是学生日常生活中常见的一件事，而“让座”这个主题又指向学生的道德行为。所以这个写话材料对学生来说是有体验、有意义的。这个故事的主人公是小猴，这个故事主要是根据“找座位——找到座位——让出座位”这条主线开展的。
本次训练的重点是学会运用连接词。在“找座位”的环节中，我们可以启发学生看第一幅图提问“小猴在找座位时看到了什么？”指导学生用上“有……有……还有……”的连接词，把看到的动物清楚地罗列出来。在“找到座位”环节中，我们可以启发学生看第二幅图提问“找到座位后的小猴是怎样的？”指导学生用上“一边……一边……”来表现出小猴愉悦的心情。在“让出座位”环节中，我们可以启发学生看第三和第四幅图时提问“小猴为什么要让座？ 它是怎么让出座位的？”启发学生用上“因为……所以……”“一边……一边……”“不但……而且……”等连接词，来体现山羊公公的年老体弱和小猴的热情相助。
以上连接词的运用只是预设，还需要教师在指导过程中根据学生的学情进行调整。
四、教学设计
教学目标
（1）能根据“魔法棒”“第一招”中的提示，结合写话题目整体了解四幅图中的主要故事脉络。
（2）能根据故事主线提示，在“第二招”的指导下，为每幅图提问。
（3）学习“第三招”，能学习运用连接词，把图意有条理地表达清楚、表达具体（或生动）。
教学重点
仔细观察图画，合理运用连接词。
教学过程
1.整体感知，完成第一招。
（1）结合生活体验，谈话引入。
①谈话：孩子们，你们坐过公交车吗？
当你在公交车上坐到一个座位时，你会怎么做？
当你坐到一个座位，碰到需要座位的人时，你又会怎么做？
②揭题：小猴让座。
（2）运用“第一招”，理清故事主线。
①出示四幅图，整体感知。
师引导：今天，故事中的小猴就遇到了我们刚才说的问题，连起来看看四幅图，你们能说说每幅图都说了什么吗？
②根据学生交流，板书：小猴让座。
找座位（1）——找到座位（2）——让出座位（3）（4）
（设计意图：谈话引入目的之一是唤醒学生的生活体验，帮助学生在表达时有情境感受；目的之二是为下文对小猴的动作、神情描写埋下伏笔。
当学生遇到几幅图的写话时，整体感知一件事、了解图与图之间的关系是非常重要的。如果能够养成结合写话题目整体看几幅图的关系的习惯就更好了。在帮助学生梳理故事主线的时候，老师可以在图片边板书，同时找到相应的图片进行标注，这样学生就更清楚明了了。）
2.引导提问，学会“第二招”。
（1）运用“第二招”，对每幅图提问。
①扶——引导学生针对第一幅图提问：怎么把话写具体呢？先看第一幅图，你可以结合“找座位”问哪些问题呢？
● 预设学生提问：小猴为什么要找座位？ 在找座位时看到了什么？
● 教师指导学生进行问题筛选，简要板书问题。
②放——学生讨论，针对第2、3、4幅图进行提问，教师随机板书。
（2）总结方法。
（设计意图：引导学生提问时，教师一定要注意结合“提纲”进行问题的筛选，理出主要问题进行板书，这是为了辅助学生的表达，也是对学生看图写话方法的一种指引。从扶到放，小组讨论到大组交流，人人动口，也是关注全体学生表达能力提升的一种实质性的做法。）
3.学用关联词，实践“第三招”。
（1）教师引导学生运用连接词。
第一幅图：车上的乘客可真多，怎么才能把这些乘客介绍清楚呢？ 我们可以用上连接词“有……有……还有……”，板书“有……有……还有……”
板书：小猴让座
找座位（1）——找到座位（2）——让出座位（3）（4）
连接词：有……有……还有……
（2）总结：连接词就像拉链一样，能把分散的内容连接起来，让人看得清楚、明白，有时候还能起到加强语气的作用。
（3）推荐连接词，学生尝试运用连接词看图说话。
①还有哪些连接词呢？学生回答，教师板书。
板书：小猴让座
找座位（1）——找到座位（2）——让出座位（3）（4）
连接词：有……有……还有……
因为……所以……
一边……一边……
不但……而且……
②想一想，可以怎样使用这些连接词？（学生自由练习）
（4）大组交流。
（设计意图：在指导学生运用连接词的时候，还是要充分注意结合板书的问题。学生日常的表达中其实已经有一些相关的学习经验，只是需要在课堂上帮助学生正确合理地运用这些连接词。既要鼓励表达能力强的孩子有不同“声音”，又要关注表达能力弱的孩子对于基本连接词的基础运用。）
4.总结学法，完整表达。
（1）总结学习方法。
（2）试着加上结尾，把故事说完整。
（3）落笔完成看图写话。
五、习作点评
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小 猴 让 座
一大早，太阳公公起床了，阳光照在身上真暖和。小猴连蹦带跳来到车站，它要坐公交车去上学。好不容易等到一辆公交车，他上车一看，乘客真多啊！ 有强壮的小牛，有可爱的小白兔，还有长鼻子的大象……
小猴想找个座位坐下来，终于，眼尖的小猴在车厢的后排找到了一个座位，它连忙一屁股坐下来。“这靠窗的座位真不错！”小猴自言自语，“我不但坐得舒服，而且还能欣赏窗外的风景呢！”
正想着，车子到站了。这时，上来一位白胡子的山羊爷爷。因为山羊爷爷年纪大了，腿脚有些站不稳，所以车子一开动，它的腿就直打战。一个急刹车，它还差点跌倒。小猴见了，心想：这样下去，山羊爷爷迟早会摔跤的。于是，小猴连忙站起来，一边扶着山羊爷爷一边说：“山羊爷爷，我把座位让给您坐吧！”说完，小猴就把山羊爷爷扶到了它的座位上。山羊爷爷笑眯眯地说：“小猴，你可真是个热心助人的好孩子啊！”小牛对小猴竖起了大拇指，小兔姐姐把热烈的掌声送给了小猴，小猴不好意思地笑了笑。
车子又启动了，车厢里充满了温馨的气氛。
教师点评：
看了这篇写话，感觉自己身上也是暖暖的。
写话中，小作者合理、正确、灵活运用了连接词，不但把句子说通顺了，还把图意说清楚了。我们不难发现，用上了连接词，还能加强表达的语气，把意思推进一步。这位小作者笔下的公交车，因为用上了“有……有……还有……”让我们感觉到了车上乘客之多。在生动刻画小猴找到座位的一幕中，小猴自言自语中的“不但……而且……”让我们感受到了找到座位后小猴心中的愉快。最后一幅图，小作者运用了大量笔墨，把山羊爷爷和小猴子的人物形象描绘得栩栩如生。连接词的运用，把前因后果交代明白了，把人物动作交代清楚了。
“暖暖阳光”的开头和“温馨气氛”的结尾，前后呼应，也把主人公小猴的文明让座的行为烘托得立体起来，是个非常不错的构思。
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小 猴 让 座
星期一一早，小猴高高兴兴地坐公交车去上学。一上车，他就发现车上有许多小动物，有小牛，有小白兔，还有大象。
眼看车厢就要被挤满了，小猴好不容易找到一个座位，它一边舒服地坐在座位上，一边看着窗外的风景。
这时，一位山羊爷爷拄着拐杖上了车。车子开动了，因为山羊爷爷年纪大了，所以一下子打了个趔趄。
小猴见了，连忙把自己的座位让给了山羊爷爷。他的表现不但得到了山羊爷爷的表扬，而且还得到了车厢里乘客的夸奖。它不好意思了，连声说：“这是我应该做的。”
教师点评：
小作者能有意识地在写话中，正确合理地用上学过的连接词“一……就……”“一边……一边……”“因为……所以……”“不但……而且……”等。能把每幅图的图意说清楚，也能学习用上一些好词把文本内容写具体。如果仔细观察乘客的表情，把它们的动作、语言描写出来，相信写话内容会更加生动，更加吸引读者。
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小 猴 让 座
一天，小猴坐公交车去上学。它看到车上有小牛、小白兔和大象，它们都有座位。
小猴也找了个座位，坐了下来。
一站过去了，一位山羊爷爷上了车。车子一开动，山羊爷爷站也站不稳。
小猴站起来，对山羊爷爷说：“山羊爷爷，我把座位让给你。”山羊爷爷说：“谢谢你，小猴。”车上的动物也都夸奖了小猴。
教师点评：
小作者能根据四幅图的图意来分节写话，语句也能做到通顺、流利。但是如果能运用本课的写话技巧，用上“连接词”来写话，表达会更清楚。第一幅图中，如果能用上“有……有……还有……”就能把车上的小动物说清楚。如果用上“一边……一边……”这样的连接词，就能把最后一幅图小猴同时做的动作写清楚了。
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