运用空间顺序观察法写话

一、教学导语

当你走进一个校园，当你走进一个展厅，你一定会按一定的顺序去认识你眼前的一切。其实，你的视线所接触到的物体的顺序是有先后顺序的。如：我们在学习《鸬鹚》一课时，就能随着作者的视线从远到近观察湖上的景物。像这样，按照景物的远近、上下或者左右的顺序依次观察的方法，我们就叫作空间顺序观察法。如果我们能用上这样的方法来写话，那么，所写的内容一定能给人以清晰、有序的感觉。

二、教学材料

我们的教室

魔法训练项目：学习按照一定的空间顺序有序观察、写话。

魔法棒

1.第一招：整体观察，思考“路线”。

（1）整体看图，先想一想：如果你走进这个教室，你会觉得这间教室怎样，说说自己的总体感受。

（2）再想一想：你会站在哪个观察点观察这间教室？你会按照怎样的顺序来观察教室？

2.第二招：根据“路线”，思考详略。

教室中的布置有特色的、与众不同的要具体写。没有特色的事物可以简单写，甚至放弃不写。再次看图，在心中构思，什么事物值得具体写，什么事物只需要简单写，什么事物可以不写。

3.第三招：用上方位词，清楚表达。

在按顺序描写教室里的景物的时候，我们需要一些方位词帮助我们交代清楚景物的具体位置。

魔法阶梯

1.第一台阶：看看图，想一想教室给自己的整体感觉是怎样的？你会站在什么观察点，按照什么顺序观察？

练习：在图片上标注箭头，确定观察路线。

提示：从前到后或者从后到前，顺时针或者逆时针参观。介绍完了教室底部，可按照从下到上的观察法再描写教室顶部。

2.第二台阶：按照顺序仔细观察，找找哪些景物需要具体写，哪些景物需要简单写甚至不写。

练习：在需要详写的景物边上用记号“★”标注一下，简单写的景物旁边用记号“√”标注。

3.第三台阶：学习用上方位词（或引导方位的过渡语），进行有序表达。

练习：请积累一些表示方位的词语。

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三、教材解读

以《我们的教室》这个看图写话训练为例。走进教室，首先我们能感觉到这是一个宽敞、整洁、美丽的教室。站在教室门口，我们能看到教室里排得整整齐齐的桌椅，教室的前面有一张干净的桌子，那是老师的讲台，讲台前的墙上有一块大黑板，那是老师上课时用来写字、画画用的。黑板正中间有一台电视机，上课时，老师能用它为大家展示教学媒体；中午，我们也能收看精彩的电视节目。靠窗台的桌子上有一盆茂盛的植物，还开出了几朵小花……教室的后面有一块壁报，那是我们展示自己进步的地方。教室是我们每天学习、活动的地方，我们爱我们的教室。

在以上描写中，我们运用了站在教室前方，从前往后，从主要到次要的顺序来描写的。学生也可以运用自己喜欢的顺序来观察，但是切记不能忽近忽远，忽上忽下。在引导学生理清介绍的顺序以后，又可以通过不同层面的支招，帮助学生把其中的一到两件事物写具体。这样，按照一定的空间顺序来观察描写景物，表达就显得有条理、不杂乱，能让人看明白了。

四、教学设计

教学目标

（1）能根据“魔法棒”“第一招”中的提示，整体观察图片，表达出对《我们的教室》的总体感觉。找到自己所在的观察点，理清观察顺序，运用巧招，做记号。

（2）能运用记号，在“第二招”的指引下，确定哪些物是可以具体写的，哪些物是可以用简单的话带过的。

（3）能在“第四招”的帮助下，学习运用一些方位词或过渡语，把整个观察的内容连起来表达。

教学重点

按照一定的空间顺序来观察写话。

教学过程

1.开门见山，引入学习任务。

（1）出示教学图片，揭示写话主题：图上画的是什么？

板书：

我们的教室

（2）设置学习难题，引入学习任务：教室里有很多东西，如果让你来介绍这个教室，你会怎样介绍？

①个别学生尝试介绍。

②班级同学谈感受。

③小结：要想把教室里的一切介绍清楚，让人听得明白，就一定要按顺序介绍。

2.运用招数，落实学习任务。

（1）运用“第一招”。

①总体感受：如果你走进这个教室，你会觉得这间教室怎么样？说说自己的总体感受。

②确定观察点：你会站在哪个观察点观察整间教室？

③确定观察顺序：你会按照怎样的顺序来观察？

学生标注观察小箭头，确定观察路线。

教师提示：从前到后或者从后到前，顺时针或者逆时针参观。介绍完了教室底部，可按照从下到上的观察法再描写教室顶部。

板书：观察顺序

从前到后 从后到前

顺时针 逆时针

从下到上

（教学设计意图：此招旨在帮助学生理清观察的顺序。学生在集体表达中即使理清了观察顺序，但是由于学生的年龄问题，可能依然会在表达过程中产生“忽上忽下，忽左忽右”的问题，借用小箭头起到了提示的作用。）

（2）运用“第二招”。

①确定要具体写的一到两个“目标”。

师：我们在介绍的时候，如果每个地方都具体介绍了，或者每个地方都用一句话来说，肯定不能留给别人深刻的印象。教室中的布置有特色的、与众不同的要具体写；没有特色的事物可以简单写，甚至放弃不写。

师：在需要详写的景物边上用记号“★”标注一下，简单写的景物旁边用记号“√”标注。

②学生尝试表达想具体介绍的事物，教师随机纠正，黑板上也可随机补充一些好词好句。

（设计意图：在这一部分的学习内容中，教师可以根据班级学生的学情，来分层安排学习任务的，最基础的学生对于每个事物写一句话就可以了，对于学有余力的孩子，建议尝试了解初步的详略概念。用上小记号，或者在交流中板书一些好词好句，为学生设立一个学习支架。）

（3）运用“第三招”。

①尝试根据箭头提示，整体介绍《我们的教室》。

②根据学生表达中的问题，提供一些方位词或过渡语。

（设计意图：学生在表达中很容易会说成，教室这里有……那里有……，如果老师能提供一些词语或短语支架，那么学生的表达将更清晰、明了。）

3.指导结尾语，完成习作。

（1）指导结尾语：教室有什么用途呢？你能给你的写话加上一个小尾巴吗？

（2）落笔完成写话内容，教师巡视指导。

五、习作点评

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我们的教室

每天，当阳光洒进校园的时候，我就踏进了我的教室。那是一个整洁、美丽的地方。

走进教室，第一眼看到的就是教室后面的蓝色板报。瞧！ “星星榜”中既有班级中最优秀的作业展示，也有各种特别的作品展出，中间那张用皱纸粘贴成的《孔雀》就是我的大作，怎么样？ 我能干吧！ 另外，板报的“科技坊”中有我们喜欢的一些科普知识，“温馨角”里还有我们为班级做的好人好事的记录。这可是我们每天都关注的亮点哦！ 板报的下面有一排小橱，它每天吞吐着我们每个同学的学习用品。

教室的中间是我们学习的空间，整整齐齐的课桌椅是我们学习的好伙伴。

教室的最前方有老师讲课用的讲台，有干干净净的黑板，还有我最喜欢的大屏幕电视机。

在教室最不起眼的角落——窗台上，还有一些不知道名字的小植物。我们每个小组都认领了一株小植物。看，绿色的花盆中长出了许多碧绿的小叶子，紫色的小花从叶子中间探出了小脑袋，似乎在感谢我们每天对它的照顾呢！

我每天在这个温馨的地方学习、活动，教室就是我第二个“家”。我爱我的教室。

教师点评：

看了小作者笔下的教室，我也不禁喜欢上了这样一个温馨的“家”。首先，小作者的写话中，结构非常清晰有条理，这是因为小作者的观察有序——从教室的后方写到教室的最前方，然后才是教室的角落（不起眼的地方）。其次，小作者写话中，“适当的详略安排”这一特点非常突出。他把有他作品展示的板报写具体了，把他们小组认领的植物角写活了；而常见的讲台、黑板等用上一些简单的关联词一笔带过。因为小作者的描写中，带有自己对班级的感情色彩，所以，他笔下的教室也是有生命力、有色彩的。

合格作文选登

我们的教室

这是我们三（3）班的教室。

走进教室，我首先看到的是教室中间那一排排整齐的课桌椅，中间第二张桌子就是我的课桌椅了。教室的前面是老师上课用的黑板，黑板中间有一个大电视机，黑板前面就是讲台，老师站在那里为我们讲课。教室的后面是我们用来放学习用品的小橱，橱顶有一块蓝色的大黑板，那是让我们展示自己学习成果的地方。教室的上方有日光灯和风扇，教室的窗台上还有我们种下的小植物。

我们的教室真美啊！ 我爱我们的教室。

教师点评：

这位小作者按照先写教室的中间，再写教室的前后，最后写教室上方和周围的顺序来描写他所在的三（3）班教室。小作者能对教室中的每件事物都进行简单地介绍，让人对教室的布置有了明晰的了解。如果能把这些介绍进行适当的详略安排，也许我们眼中的教室会更有“色彩感”和“立体感”。

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我们的教室

这是我们的教室。教室的最前面有一块大黑板，黑板上有一个大电视机。黑板前是老师的讲台，讲台前是同学们的课桌椅。教室的最后面是同学们的小橱，大家在里面放上自己的书本。小橱上面有一块蓝色的壁板，我们把好的图画和作业贴在上面。

我爱我们的教室。

教师点评：

这位同学能按照一定的顺序来描写教室里的主要事物，但是给人感觉像是在报流水账，看了之后，对小作者介绍的这间教室没有留下深刻的即象。如果小作者能在对教室的描写中，对这些“物”多介绍几句，把这些事物的“功能”简单说说，也许就能让“苍白无味”的描写直观起来。