贴心的引路人

在人生的不同阶段，我们需要一盏“明灯”指引方向，需要一位引路人带领自己前行。大多数时候，我们需要的也许只是一个眼神、一声问候、一句鼓励、一个微笑……那情真意切的提点往往会成为我们“迷途”中弥足珍贵的指引。

2014年9月，由于工作需要，我担任了一年级语文教研组长兼年级组长。对于我这个毫无经验的普通老师而言，是一个极大的挑战。我成了一个“零起点”的组长。为此，我顾虑重重，论年龄，组内其他老师都比我年长；论资历，她们都比我富有经验……让我担任组长，岂能“服众”？ 打“退堂鼓”的念头一次次出现在我脑海中。

杨妍老师看出了我的焦灼，感受到了我的担忧。她几次主动找我谈心，跟我谈起她当年担任组长的经历，那时也曾面临着和我一样的迷茫与不安。她言辞恳切地反复鼓励我放下思想包袱，组长要让大家“信”，而不是“服”：“虽然组内不少老师都比你有资历，但只要诚心相待，遇事多商量，本着谦虚谨慎、乐于分享的态度，一定可以赢得组内老师的支持与配合。”

杨妍老师一次次推心置腹的沟通、交流，使我深感“组长”是一种荣誉，更是一种担当。当学校需要我们的时候，每一个“实小”的老师都应该有敢于担当的勇气。杨妍老师春风化雨般的引导，使我逐渐消除了顾虑。在她口中，没有滔滔不绝的大道理，更多的是她作为同龄人，亦师亦友般的勉励与期许。

2014年9月，上海市全面铺开了一年级“零起点”教学。组内老师虽然都有低年级教学经验，但对于如何开展“零起点”教学，大家均一筹莫展。重任又再次压在了我这个教研组长的肩上。茫然无措时，已身为副校长的杨妍老师百忙之中抽空主动关心我们组的工作。得知我们的困惑后，她与我一起研读市、区相关文件，指导我确立研究目标，商讨研究方式……

针对“零起点”教学，一年级的评价显得尤为重要。杨妍老师多次深入教研组，与我们共同协商课堂即时评价、过程性评价要求及内容。在她指导我们研究的过程中，我逐渐感受到，教研活动需要同伴之间不同经验的分享，更需要每一个教师的主动反思。教研活动不是骨干或组长的一言堂，而是全体成员同研共修，形成合力的过程。

为了能让我建立有效教研的基本视角，提高每一次教研活动的质量。她又请校内经验丰富的教研组长“传、帮、带、教”。在我不断学习、成长的过程中，她善于倾听，及时点拨，关注我的进步，支持我的创新……

当我们组的评价研究出现“瓶颈”状态时，杨妍老师督促我不断学习，向书本学习，更新观念，毫无保留地提供了不少有价值的信息，还让我外出听课，参加外校教研活动，听专家讲座……指导我借鉴他校做法，结合本年级的学情及我校的传统经验，设计有特色的评价方式及内容。

不记得，多少次午餐时，我们边吃边聊“评价方案”的修改；下班后，我们讨论期末综合活动安排直至华灯初上；晚上，夜已深，获知某位老师无法参加第二天评价活动，我们电话协商解决方法……

事无巨细，杨妍老师倾力帮助、指导，就像一个贴心的引路人，在我不知所措的时候给予鼓励，让我获得自信，走出困境，战胜困难。她身体力行，让我明白，学无止境，人生要努力提升自我，体现自己的价值。

上海市实验小学 　王英