儿童科学启蒙教育活动的认知

（一）儿童的概念认知

人生的发展是一个连续而不可分割的过程，儿童时期代表个体出生到青少年的过渡阶段，由儿童的心理发展、生理发展、社会文化发展等作参考依据，来界定儿童时期的范围，划定与其他时期的界限。但每一个个体的发展存在着差异，每个国家对儿童年龄的界定标准也不一致，这些都为明确界定“儿童”概念增加了困难程度。根据儿童权利公约的规定，以广义而言，儿童时期在0～17岁之间，但以狭义的角度而言，儿童时期是指14岁以下的阶段。本书中的儿童是特指介于3～8岁的儿童（低龄儿童），也就是幼儿园和小学一、二年级的孩子。

（二）科学启蒙教育活动的概念认知

人类发展至今越来越证明：科学技术是人类进步和社会发展的巨大历史动力。科学技术实施的主要途径就是科学启蒙教育活动，此类活动是体现科技教育特色和优势的重要载体，广义上的科学启蒙教育活动是通过专业系统的科学教育与教学，让学生学习现代科技知识、掌握科学概念、领会科学方法、培养科学态度，在面对现实中的有关科学问题时懂得如何作出抉择，最终提高全民科学素养的活动形式。在科学启蒙教育活动中，教师带领儿童走出课堂小天地，走进社会大课堂，围绕某一个需要解决的主题任务，采用多样化和灵活性的组织方式，引导儿童主动和快乐地探究，使他们获得广泛的科学经验。因此，科学启蒙教育活动不仅能锻炼儿童的观察能力、理解能力、动手动脑解决问题的能力，还能培养他们的团队合作意识、语言表达以及人际交往等诸多能力。

（三）儿童科学启蒙教育活动的概念认知

儿童科学启蒙教育活动是人生科学教育体系的起始阶段与基础环节，也是培养儿童科学素养的重要活动形式，一方面能满足儿童自身发展的需要，另一方面也是幼儿园、小学科学教育过程中必不可少的组成部分。儿童科学启蒙教育活动同时具备了科学启蒙教育活动的特点和儿童教育的特征，缺一不可。儿童科学启蒙教育活动的最终目标是培养儿童早期的科学素养，主要包括：促进儿童的感知、理解、评价等认知能力发展；引发儿童对周围世界积极的情绪反应；发展儿童的创造性、批判性思维，良好的个人品德表现。

综上所述，将儿童科学启蒙教育活动定义为：由教师根据儿童的兴趣、心理特点和认识规律，围绕某一个主题，创设一种熟悉的情景，进行策划并组织实施的启蒙教育活动。其目的是引导儿童对生活中的科学现象和问题进行观察和感知，以获得寻求到自己想了解掌握的答案。在整个探究实践过程中，培养儿童初步学习基本的科学知识，习得科学方法和技能，主动构建表象水平上的初级科学概念，获取广泛的科学技术经验，以及良好的科学行为与科学习惯。它通常能弥补传统课堂教学过于注重学科知识、脱离社会实践的弊端，具有综合性、实践性的特点；活动既可以在学校中进行，也可以在校外教育场所中进行。