种子宝宝大探秘

一、活动目标

（1）学生在探究种子的过程中了解常见的植物种植，认识种子和其生长过程中的特性，感受大自然的神奇。

（2）学习不同种子的收集方法，并进行种植和观察记录等。

（3）在探究过程中培养学生观察、记录、质疑等良好的科学素养；培养学生对周围事物变化的敏感性，用发现的眼睛去探究大自然的奥秘。

二、活动工具与材料

种植种子的不同器皿、种植工具和各种种子等。

三、注意事项

（1）学生在不同场所活动时，要注意学生的安全。

（2）在种子收集、探究和种植的过程中要正确使用工具。

四、活动对象

幼儿园大班和小学一、二年级学生。

五、活动地点

厨房、菜场、学校和植物园等。

六、活动内容

（一）“种子宝宝”大搜寻——搜集各种生活中常见的植物种子

各班发动学生搜集各种常见植物的种子（如：厨房里的种子、菜场里的种子、花园里的种子），并以种子展览会的形式在各班植物角展示。

（二）“种子宝宝”知多少——认识、了解不同的植物种子

在家长的帮助下，进行“种子宝宝”品尝会：煮花生、五香豆、八宝粥……，开展集体教学活动《种子的旅行》等和学生个别化活动：“种子宝宝”创意画。呈现作品为教案、活动照片、学生创意画作品等。

（三）“种子宝宝”在长大——观察各种种子宝宝生长过程

在家长的帮助下，在各班植物角、种植园和孩子家中，学生挑选部分植物种子进行种植与观察。分组为每个学生创设种子不同的生长环境（泥土、沙子、水中），容器选择透明的可供观察，学生根据活动任务单记录种子发芽生长的过程（也可以照片记录）。

活动任务单：

（四）“种子宝宝”小实验——探究种子的特性

学生通过不同的集体教学活动等，进行实验，了解种子发芽生长的一些特性，如：向光试验，无土栽培、会变色的植物、会喝水的植物根等，在实验过程中做好相关活动的实验记录。

七、活动评价

个人评价单（由教师或者家长进行评价）如下。

八、活动拓展与延伸

（1）开展探秘不同种子的发芽情况和发芽数量的实验。

（2）对比开展相同种子在不同生长环境中的发芽情况的对比实验。

九、参考资料

种子是种子植物的繁殖体系，对延续物种起着重要作用。种子与人类生活关系密切，除日常生活必需的粮、油、棉外，一些药用（如杏仁）、调味（如胡椒）、饮料（如咖啡、可可）都来自种子。植物、大树、花草也是种子繁殖而来。许多种子能进行食用，是餐桌上的美味佳肴。

种子成熟离开母体后仍是生活的，但各类植物种子的寿命有很大差异。其寿命的长短除与遗传特性和种子发育是否健壮有关外，还受环境因素的影响。有些植物种子寿命很短，如巴西橡胶的种子生活仅一周左右，而莲的种子寿命很长，生活长达数百年以至千年。

种子形成后虽已成熟，即使在适宜的环境条件下，也往往不能立即萌发，必须经过一段相对静止的阶段后才能萌发，种子的这一性质称为休眠。休眠的种子处在新陈代谢十分缓慢而近于不活动的状态。种子休眠期的长短是不一样的。有的植物种子休眠期很长，需要数周乃至数月或数年，也有一些植物种子成熟后在适宜的环境条件下能很快萌发，不需经过一个休眠时期，只有处在环境条件不利的情况下才进入休眠状态。

种子有多种传播方式，如：自体传播、风力传播、水力传播、鸟类传播、哺乳动物传播、昆虫传播等。最主要是昆虫传播（虫媒花）、风力传播（风媒花）。

（嘉定区菊园幼儿园供稿）

案例2《种子宝宝大探秘》评析

在“种子”的主题探究活动中，教师是学生学习活动的支持者、合作者、引导者，家长的参与可以更大地鼓励幼儿大胆探索与表达，促进幼儿全面发展，并发挥幼儿做环境小小主人翁的精神将探究的体验和收获尽可能的辐射给周围的人。

“种子宝宝大探秘”是课堂教学与生活体验的有趣碰撞。在生活中学生乐于亲近自然，对“种子”非常感兴趣，因此可以及时捕捉学生对种子的这个兴趣点，设计各种与“种子”有关的活动，围绕着学生提出的各种各样有关种子的问题，与学生一起，在家长的帮助下搜集各种各样的种子。因为活动主题来源于学生的生活，才能深受大家的喜爱，更能够激发他们探究热情，获得成功的体验。于是，在活动中教师可以通过搜集、观察、了解、种植、测量、探究、思考等一系列的活动帮助学生将生活纳入初浅的科学探究中，慢慢地将“种子”的话题“挖”得更深，更透。教师也可以将课堂搬进校园植物园，邀请有务农经验的爷爷奶奶来传授种植的经验和方法；孩子们可以在种植园田头观察着亲手种植的豆豆慢慢长大的过程，用会发现的眼睛去记录观察到的变化；当种子宝宝收获时，邀请有烹饪特长的妈妈来园为孩子们制作美味的点心和菜肴，孩子们的快乐是无与伦比的。课堂教学活动与生活体验的碰撞中擦出了别样的火花，让科学探索不止步于课堂，走近生活融入生活，这才是孩子科学教育的真谛。

“种子宝宝大探秘”活动对学校教育与家庭教育的有效接轨进行了尝试。教育离不开家庭，如何让家庭教育科学探索活动增色也是学校教育的重要内容，在活动设计时，教师可以通过QQ群及家校互动平台发放一封告“家长书”，让家长了解近期孩子开展的主题，以及提出相关需要配合的温馨提示，争取到家长的大力配合，将活动内容延伸至家庭，拉长主题开展的实际时间。学校可以向家庭发放《种子宝宝搜集令》《家庭中的植物角》调查表，让家长在空余时间参与到活动中来，帮助学生加深对主题的理解和感受，为探索活动的顺利开展推波助澜；利用家庭中的做中学活动，教师们将种子小实验带进家庭，让学校课程在家庭中得到延伸，拉近亲子之间的距离，为家庭教育提供了良好的途径和氛围，使孩子不仅在实际参与到“种子”的课堂探索活动中，感受到了科学探究的过程和方法，更让孩子们觉得生活处处有奥秘，有科学。本次活动为孩子创设了一个学校和家庭同步的教育氛围，使家庭亦成为轻松的课堂，使课堂成为快乐的家庭，帮助学校教育与家庭教育成功有效地成功地接轨。

“种子宝宝大探秘”可以成为帮助孩子提升科学素养的有效途径。只有让学生真正去动手实践、操作，他们对获得的经验才能感兴趣，而教师应该是他们的支持者、合作者，应抓住时机，注重观察，捕捉到学生瞬间的问题，并帮助学生自主探索解决问题的办法，通过各种途径得到满意的答案。但是探究的意义并不在于让孩子获得多么丰富的成绩，记住多少的知识，而在与将探究的体会表达表现出来。由“种子”的探究延伸出“植物实验”，无疑是对学生探究活动的一个有效推进，为学生树立初步的科学研究意识，在活动中孩子们知道实验需要对比、了解了工具对于实验的重要性、也清楚了实验失败是不可怕的，找到问题原因才是最可贵的、更养成了每天观察植物和记录植物变化的好习惯。